在推行素質教育的今天，中學歷史教學的任務就是要培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，創(chuàng)造性人才就要有創(chuàng)新意識，具有創(chuàng)造新思維的能力。由于歷史教材記憶的東西比較多，培養(yǎng)訓練能力的問題比較少，會使學生產生畏難情緒和厭倦之感，學習積極性不高，從而影響學習效果和成績。歷史是一門生動有趣的學科，教師要努力提高業(yè)務能力，發(fā)掘學生潛力，利用歷史課堂的寶貴時間，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

一、指導學生勇于發(fā)現提出問題

在課本中有很多“想一想”“說一說”“歸納一下”“插圖”“注釋內容”等一些有趣的欄目，都是與本節(jié)內容相關的，在授課過程中教師隨不把這些作為主要的講解，但要引導學生對本節(jié)內容進行全方位的理解。讓他們多想、多問、多議，55664b4e5e17a9bd1d8421277bd7d76fb6c243d905928cd63bb535d23e7b42da使他們多途徑、多渠道地打開思路，開闊自己的視野，增強自己的思維創(chuàng)造力，讓自己所學知識得以升華。

二、學會分析和解決問題

課本中出現的一些“史料分析”“歸納總結”等欄目中的問題是課本內容的延伸和補充有的也是學生必須掌握的。這就要求教師引導學生多角度地分析和解決問題。學生自己能解決得更好，不然就要及時地向老師和同學請教，直至弄懂為止。長此堅持下去，就會把自己置身思考的意境之中，就會使學生的思考能力得以提升，就會把學生帶進知識的海洋，提高他們分析和解決問題的能力。

三、“溫故知新”做好新舊知識的銜接

例如世界史中講到“英國首先發(fā)生了工業(yè)革命”，以機器大生產代替了手工勞動，生產出來的產品越來越多，它除了滿足本國人民的需要外，迫切需要打開國際市場。這時需要同學們回憶一下以前講過的“鴉片戰(zhàn)爭”的爆發(fā)，正是因為英國的商品想要找到銷售的國際市場，它才以鴉片為敲門磚，轟開中國古老的大門，緊接著一系列戰(zhàn)爭的爆發(fā)，外來的商品也開始源源不斷地涌入中國市場。這樣把英國的“工業(yè)革命的后果”與中國的“鴉片戰(zhàn)爭”有機地聯(lián)系起來，形成一個知識的網絡結構，新舊知識達到有機的統(tǒng)一。

四、結合當今社會，正確評價和分析歷史事件和人物

課本中所提到的“洋務運動”“戊戌變法”“明治維新”等事件我們都以正確態(tài)度剖析，深刻認識其影響。運用辯證的觀點去分析評價一位歷史人物，對他們的功績給予正確的肯定，對于他們的過失給予恰當的評定，培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點，用發(fā)展的眼光去看待問題。

五、利用好課本中小字史料和注釋

教材中除了正文正楷字外，還有其他相關資料，要深入挖掘教材，鉆研大綱，抓住重點，解答疑難，正確地指導學生預習和復習，以便使相關的資料配合教學的正確進行，收到師生滿意的效果。教學過程中教師要能吃透教材，抓住重點難點，講起課來才能運用自如，有的放矢，使課堂生動活潑，從而調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力是歷史課堂教學的新課題。作為歷史教師應緊跟時代潮流，利用好教材，發(fā)揮學生的主體功能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。