作為一名基層美術教師，在新一輪的課程改革過程中，面臨許多問題使我們心中感到困惑與彷徨，甚至舉步維艱。面對著城里孩子們那豐富多彩的美術課讓人真是羨慕，在感慨的同時更多了一些無奈。農(nóng)村孩子在美術課堂上的材料、用具極其匱乏，專業(yè)材料甚至見都沒有見過，那么如何讓我們的課堂能能夠保證質(zhì)量和效率呢？經(jīng)過仔細的觀察，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村雖沒有那些專用材料，但卻有許多特別而又充足的鄉(xiāng)土美術課程資源。農(nóng)村地大物博，植物資源非常豐富，這些資源對于學生來說又很熟悉。用這些千姿百態(tài)、千變?nèi)f化、取之不盡、用之不竭的資源對學生進行美術教育，容易引起學生的共鳴，引發(fā)學生的探索興趣和創(chuàng)作的欲望。既方便，又實用。

在我的美術課堂中，我本著注重美術課程與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系為立足點?！敖處煵荒苤怀蔀檎n程實施中的執(zhí)行者，教師更要成為課程的建設者和開發(fā)者，因此，我利用各種機會去引導兒童認識農(nóng)村自然資源。補充一些學生愿意學習的教師所擅長或有特殊興趣的內(nèi)容，引導學生把美術學習與生活經(jīng)驗、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運用生活。在一個偶然的機會，讓我發(fā)現(xiàn)了種子的奧秘。

一、顆粒歸倉，小小種子露神奇

記得那年秋天，在大隊部的號召下，我們開展勤工儉學活動。于是，我?guī)ьI學生走進田野，走向大自然，感受大自然的美。因為我們地處農(nóng)村，秋收后地里遺留著很多種子，我就領著孩子撿拾種子時，做到顆粒歸倉。當孩子們手捧著一粒粒形態(tài)各異的種子，豐富的想象油然而生，孩子們發(fā)現(xiàn)這些種子有的像眼睛，有的像鼻子，有的像孩子們的鞋子……看著這些種子，孩子們已經(jīng)急不可耐的想要表現(xiàn)自己的創(chuàng)作愿望了。

二、藝術課堂，小小種子顯神威

回到學校，我突發(fā)奇想，如果能把小小的種子用到我們的課堂上，會有什么不同效果呢？然后我上網(wǎng)查詢，可是在網(wǎng)上并沒有成型的關于種子粘貼畫的相關經(jīng)驗。于是，我把我們撿回來的種子帶到課堂上。“一石激起千層浪”，小小的種子引起了孩子們心中的無限的遐想。當孩子們面對著自己親手剖開的第一粒種子之后，成功的喜悅無以言表，當我和學生共同研究得到最佳的粘貼方法的時候，當學生將一粒粒種子有規(guī)則地粘貼在素描紙上的時候，奇跡出現(xiàn)了一幅幅精美的作品，尤如一幅幅美麗的畫卷。孩子們通過大家集體的合作，完成一個個新的創(chuàng)作。小小的種子，神奇般的在課堂上顯示了它的威力，課堂上充滿了無限的生機。

三、美化校園，小小種子結碩果

種子粘貼畫在我與孩子們的共同努力下收獲了成功，孩子們的作品紛紛獲獎，成果得到了檢驗。在校園文化建設中，種子粘貼畫也發(fā)揮了重要的作用，我用孩子們的作品裝飾學校的走廊、墻壁、班級，讓校園處處充滿了地方特色。孩子及家長們到了校園，都會在走廊、班級駐足，久久不愿離去。小小種子在我們身邊發(fā)芽、開花、結果了。

四、課題研究，小小種子被升華

2011年我申報了市級規(guī)劃課題《小學課程資源的開發(fā)和利用》，課題對我“種子粘貼畫”的研究創(chuàng)設了良好的平臺，由一步步的實踐摸索，逐步上升到理論，2013年出我們開發(fā)了自己的校本教材《種子粘貼》，以科研帶動教學，小小種子得到了升華。

一次偶然的突發(fā)奇想，讓我們在藝術課堂中煥發(fā)出無限的生機，讓我們看到，藝術源于生活，同時回歸于生活，生活中并不缺少美，而是我們是否去發(fā)現(xiàn)，去思考。我只是在小小的種子上動了一下腦筋，收獲的卻是一個充實的課堂。在藝術課堂上我將繼續(xù)努力前行，讓藝術課堂不斷煥發(fā)出新的光彩。