小學(xué)美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著重要的作用，同時美育也是新時期實(shí)行素質(zhì)教育的重要一環(huán)。針對小學(xué)生的教學(xué)要充分考慮他們的身心特點(diǎn)，必須引起孩子的學(xué)習(xí)興趣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，本文以此對小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行了探討。2002年6月，教育部制定并印發(fā)了《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001～2010）》，該規(guī)劃指出：“切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校美育工作，是當(dāng)前全面推薦素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的一項(xiàng)迫切任務(wù)。學(xué)校藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美術(shù)教育的主要途徑和內(nèi)容?！蓖?月教育部第13號令還頒發(fā)了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，這些都表明在當(dāng)代教育中，美育已經(jīng)成為新的重點(diǎn)受到眾人矚目。而小學(xué)的美術(shù)教育則是美育的重要途徑，怎樣達(dá)到預(yù)期的美術(shù)教學(xué)效果也成為備受關(guān)注的話題，筆者本著“教師為主題，學(xué)生為主導(dǎo)”的原則，對美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

所謂情境教學(xué)，是以生動形象的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個教學(xué)情境中教師的語言、情感，還有教學(xué)內(nèi)容、課堂氣氛以及課堂的硬件陳設(shè)都是情境的因素，都作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。該教學(xué)方法有著形象生動逼真、調(diào)動學(xué)生情感、學(xué)生得到深刻學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力，只有讓學(xué)生對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生們才樂于積極主動地參與到美術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，才能獲得良好的教學(xué)效果。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知和創(chuàng)作的欲望。

例如在《千變?nèi)f化的帽子》一課中，通過小學(xué)生熟悉的《小紅帽》的精彩動畫和歡快的音樂，把小學(xué)生帶入到課堂的氣氛中去，再由教師激發(fā)，先以模仿小紅帽為開端，進(jìn)而讓學(xué)生自主想象，給這個可愛的小孩設(shè)計(jì)帽子，小學(xué)生豐富的想象力被調(diào)動起來，設(shè)計(jì)出的帽子種類也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是教材上提供的那些素材所能比的。實(shí)踐證明，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)并不是那么難，并且良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能很快把學(xué)生帶入到教學(xué)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的同時，他們的形象思維能力、創(chuàng)造性思維能力都得到了培養(yǎng)。

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！痹趯W(xué)生啟發(fā)的時候，情境也是非常重要的，良好的教學(xué)情境不僅是美術(shù)教師獲得良好教學(xué)效果的保證，也開發(fā)了學(xué)生的思維能力和智力，提高了教學(xué)的科學(xué)性。

二、引導(dǎo)探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是把知識灌輸給學(xué)生，而學(xué)生只是被動地接受，學(xué)生自己的細(xì)想意識只是處在“被改造”“被想象”的位置。隨著新時期課程的深入改革，我們正在一步步走向素質(zhì)教育，而美術(shù)教育則是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。在美術(shù)教學(xué)中，必須更重視把學(xué)生作為教學(xué)的主體，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)我們所采用的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

探究式的教學(xué)方法也是現(xiàn)代教學(xué)中提高學(xué)生主體地位的較為實(shí)用的方法之一。探究式學(xué)習(xí)是教師在創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)條件下，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新和獨(dú)立思考能力，獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、交流、搜集與處理信息等方法來解決問題，獲得知識，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

例如小學(xué)美術(shù)《水墨游戲》一課，先讓學(xué)生們分組合作做一個游戲，讓學(xué)生在一張紙上隨意地用顏色或者水墨畫點(diǎn)畫線，后面的同學(xué)根據(jù)前面同學(xué)所畫的形狀繼續(xù)添加，其他同學(xué)觀察筆墨的變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用筆用墨給圖形帶來的意想不到的變化。播放水墨畫作品的投影，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水墨、彩墨的魅力，自主學(xué)習(xí)有關(guān)知識，形成自己的看法，再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中受到過中國墨畫陶冶的學(xué)生繪畫時不知不覺便能表現(xiàn)出中國風(fēng)的水墨丹青。這堂美術(shù)課在一環(huán)接一環(huán)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，收到了良好的教學(xué)效果。

教師在教學(xué)中鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)，不但能收到好的教學(xué)效果，并且能讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，肯定自我的能力，有利于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)出更多的學(xué)習(xí)動力。美術(shù)課如此，推及到其他課的教學(xué)也是如此。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，營造美的氛圍

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用也越來越廣泛，美術(shù)教學(xué)活動也不在局限于色彩和畫紙、黑板和粉筆，而是用多媒體來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加廣闊的美的空間。多媒體集音頻、視頻、影像為一體，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

首先多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)造更加逼真生動的情景，帶學(xué)生進(jìn)入美術(shù)的世界里。如《會飛的玩具》一課中，課前播放動畫電影《玩具總動員》中的精彩畫面，學(xué)生隨著瘋狂的玩具一起動起來，對玩具的探索興趣也就高漲，有了學(xué)生的興趣引導(dǎo)，開展本課就輕松自如了。

設(shè)計(jì)古代文化較多的美術(shù)課教學(xué)，因文化的厚重與古老，很難與學(xué)生的認(rèn)知拉近距離，但是靈活運(yùn)動多媒體教學(xué)手段，播放畫面，再現(xiàn)古人情境，使學(xué)生能夠直觀地區(qū)感受古代的文化，即便不能用古人的思維方式去理解那個時代的藝術(shù)品，也能讓這些小學(xué)生觸摸到古人的智慧，欣賞古人留下來的藝術(shù)佳作。正如教育學(xué)家贊科夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)社的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效的作用?！倍嗝襟w教學(xué)的應(yīng)用恰能觸及到學(xué)生的情緒和意志，拋開空洞的講解，讓學(xué)生的自己去感受去理解，發(fā)揮學(xué)生主體性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力。

綜上所述，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，無論是創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境、采用探究式學(xué)習(xí)的方法，還是充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，都是為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“把課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生在濃郁的美術(shù)氛圍中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、擁抱美，在美中提升自己的創(chuàng)新才能。