摘 要:在語文課堂教學(xué)活動中,如果能使用新的理念操作語文教學(xué),將會極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維能力,提升文化素養(yǎng),使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到全面發(fā)展,就會為未來成長成才奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:新理念;成才;語文教學(xué)
沸沸揚(yáng)揚(yáng)的新課改將傳統(tǒng)教法中“填鴨式”的繁瑣訓(xùn)練、“滿堂灌”的單調(diào)講析、“以本為本”的煩瑣思考引導(dǎo)“少慢差費(fèi)”的普遍現(xiàn)象列為弊端。現(xiàn)在,新的教材與大綱已擺在我們面前。幾乎與學(xué)生同步拿到教材的施教者如何按新大綱的要求操作語文教學(xué),“舊瓶裝新酒”是不行的?!敖虒W(xué)有法”,既然傳統(tǒng)教學(xué)有弊端已經(jīng)暴露,那么我們就對癥下藥,相對于以往教學(xué)來提倡用新的理念來操作初中語文教學(xué),具體內(nèi)涵如下。
一、樹立“授之以魚不如授之以漁”的觀念,即變以往的純知識灌輸為學(xué)法指導(dǎo)的觀念,正確處理“喂”與“覓”的關(guān)系
21世紀(jì)的文盲不再是目不識丁的人,而是不會學(xué)習(xí)的人,所以新形勢下應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。正如德國教育家第斯多惠所說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞?!蔽覀儜?yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,變被動學(xué)習(xí)為自覺學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)以“教師為主導(dǎo)”,以“學(xué)生為主體”,精講多練的觀念,徹底改革教師講析為主的授課方式,返璞歸真
學(xué)生負(fù)擔(dān)過重誰之過,語文嗎?當(dāng)然不是。有關(guān)資料顯示,學(xué)生大部分的課外時(shí)間被數(shù)理化的題海所困,有時(shí),正常的語文課的部分時(shí)間也被學(xué)生無奈自私挪作他用。更不用說那些讀書、看報(bào)、視聽等“大語文”的學(xué)習(xí)途徑了。所以,課堂45分鐘成了語文學(xué)習(xí)的生命線,但傳統(tǒng)語文又深深打上了前蘇聯(lián)的烙印,上課必講析。從時(shí)代背景到作者介紹,從段落分析到段意歸納主題概括,一堂課下來教師殷殷切切,無所不至,實(shí)質(zhì)上是教師在唱獨(dú)角戲,學(xué)生能收獲到的只是些理性的條條框框,長此以往,學(xué)生思想僵化,談何創(chuàng)新。所以,精講多練,順時(shí)而生,它具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面。
1. 精講,也就是讓學(xué)生聽什么問題
一篇學(xué)生沒有感知的課文,教師排山倒海的理性講解只能使學(xué)生墜入云霧,倒不如抓住教材的實(shí)質(zhì)設(shè)置幾個(gè)具體問題,讓學(xué)生帶著問題先去感知課文,然后進(jìn)行啟發(fā),使其領(lǐng)悟、探究。進(jìn)而在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展和創(chuàng)新。在此過程中如《學(xué)記》所言,教學(xué)語言要“約而達(dá),微爾藏。罕譬而喻”,提問要“如攻堅(jiān)木,先其易者,后其節(jié)目”;回答要“如撞鐘,叩之以小者則小鳴,叩之以大者則大鳴。待其從容,然后盡其聲”,對學(xué)生要“導(dǎo)而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”。特別是該講時(shí)“有如時(shí)雨而化之”,切莫學(xué)生一看即會,教師因知之甚多而喋喋不休,學(xué)生不會的噤若寒蟬。
2. 多練,包括技巧性訓(xùn)練和讀寫及說的訓(xùn)練
雖然我們反對煩瑣機(jī)械的訓(xùn)練,新的教學(xué)大綱也淡化訓(xùn)練,但語文是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,該練的還得練。這是語文表達(dá)的內(nèi)在要求。
讀和背是統(tǒng)一的。“讀書破萬卷,下筆如有神 ”“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”說明讀的重要性。初中生要博覽群書,不要局限于教材這些“例子”。只有廣泛涉獵,才能領(lǐng)略人類文明成果,從而積累詞匯,提升文化素養(yǎng)。在讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)背誦。初中生思想單純,記憶深刻,正是學(xué)生原始知識積累的“灌漿期”。對博大精深的名篇佳作 ,無論理解與否,只管一路背來,當(dāng)積累達(dá)到一定量時(shí),語文水平得不到質(zhì)的提高那才叫“咄咄怪事”。
寫是語文學(xué)習(xí)的重頭戲,寫作既是語文水平的體現(xiàn),又是語文水平提高的途徑?!扒趯懝P下生花”,當(dāng)讀背達(dá)到一定的程度,思想的火花就會閃現(xiàn),靈感就會降臨,這時(shí)要抓住時(shí)機(jī),筆觸心聲,一氣呵成。需強(qiáng)調(diào)的是寫作過程不可拘泥于文體、內(nèi)容和篇幅,但教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)對生活、對人生的感悟,注意提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文化品位,培養(yǎng)健康個(gè)性。
講、練、讀、寫返璞歸真,四位一體。教師要擺正學(xué)生主體地位,靈活發(fā)揮主導(dǎo)作用,做到講時(shí)“一言既出,洗耳恭聽”;練時(shí)“眉頭一皺,計(jì)上心來”;讀時(shí)“雙眼一掃,統(tǒng)覽全貌”;寫時(shí)“手臂一揮,鴉雀無聲”。
三、增強(qiáng)電教觀念,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
隨著時(shí)代的發(fā)展,社會的進(jìn)步,現(xiàn)代科技手段已經(jīng)進(jìn)入教育領(lǐng)域,語文教師應(yīng)充分利用這一條件,用聲光電信號改善“一支粉筆,一張嘴”的教學(xué)狀況。語文課堂教學(xué)中如果能恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄?,不但可以加大課堂教學(xué)的容量,而且能幫助學(xué)生理解知識,進(jìn)一步強(qiáng)化記憶,這樣不僅活躍了課堂氣氛,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、增強(qiáng)雙向教學(xué)觀念,提高服務(wù)意識
傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)僅是單向的傳遞信息,但隨著信息社會的到來,學(xué)生接受知識的渠道多元化,師生間的信息交流往往具有雙向性,出現(xiàn)了教學(xué)相長的局面。所以,新形勢下語文教師在教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生放在作為“人”的主體地位上,用尊重、賞識、關(guān)愛等服務(wù)手段來培養(yǎng)學(xué)生美的情操,提高審美情趣。
綜上所述,新的語文教學(xué)理念是初中生“思想單純,注意力集中,記憶深刻,想象豐富,思維活躍,學(xué)習(xí)時(shí)間相對寬?!钡奶攸c(diǎn)決定的,是“讓學(xué)生在更多的語文實(shí)踐中增長見識,開啟悟性,并適當(dāng)進(jìn)行語言學(xué)基本知識教育”教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)決定的,也是社會發(fā)展的必然趨勢。讓我們積極行動起來,用新的理念開創(chuàng)語文教學(xué)的新天地。
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