作為幼兒教師，要正視科學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值，要把握科學(xué)活動(dòng)的趣味性、多樣性、探索性，要保護(hù)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的好奇心和探索欲，要讓學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的正確的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，為逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。在這樣的教育背景和目標(biāo)要求下，教師在科學(xué)活動(dòng)中的角色定位就顯得尤為重要了。

當(dāng)下，新課程改革逐步深入，學(xué)生的角色不僅僅定義為學(xué)知識(shí)的容器，他們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，是有著自己獨(dú)特想法的小天使。幼兒天性好玩、活潑好動(dòng)，要幫助幼兒在科學(xué)活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探究、獲得收獲，要發(fā)揮教師教育的最大功效，我們就要和孩子們玩在一起，在陪他們玩的過程中走進(jìn)孩子的內(nèi)心，讓孩子真正接受我們、悅納我們。只有這樣，他們才會(huì)樂于與老師交流，樂于傾聽老師的意見和要求，也才能在科學(xué)活動(dòng)中豐富自己，取得應(yīng)有的發(fā)展。正所謂“親其師，信其道”。因此，我們提出教師應(yīng)成為幼兒科學(xué)活動(dòng)中的“玩伴”。這里的“玩伴”，不僅是和孩子們一起玩的伙伴，還是科學(xué)活動(dòng)中孩子們的傾訴者、支持者、合作者。這時(shí)的教師不再是高高在上的命令發(fā)布人，當(dāng)孩子獨(dú)立活動(dòng)時(shí)會(huì)退在一邊，當(dāng)孩子活動(dòng)遇阻時(shí)會(huì)伸出援手，當(dāng)孩子產(chǎn)生問題時(shí)會(huì)參與討論。在整個(gè)“玩”的過程中，教師與孩子同發(fā)現(xiàn)、同思考，與孩子們進(jìn)行真誠的情感交流，是孩子們最為信任的好朋友。那教師又該怎樣扮演好“玩伴”這一角色，發(fā)揮“玩伴”的最大教育價(jià)值呢？

一、變成營造科學(xué)探索氛圍的“玩伴”

科學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒觀察力、思考力、想象力的重要形式。在這樣的活動(dòng)中，營造一個(gè)能夠給予幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力形成的良好氛圍就顯得尤為重要。此時(shí)，教師身為孩子們的“玩伴”，就可以在科學(xué)活動(dòng)中和孩子們一起去擺放科學(xué)活動(dòng)器具，布置科學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地，并在活動(dòng)準(zhǔn)備階段和孩子一起看看、摸摸，和孩子一起感受科學(xué)的趣味和神奇。如在認(rèn)識(shí)磁鐵這個(gè)活動(dòng)中，我和孩子們首先一起觀察活動(dòng)桌上擺放的物品，認(rèn)識(shí)到其中既有鐵制品，也有布制品和橡皮等，接著和孩子一起去拿磁鐵吸各種東西，并隨時(shí)注意和孩子交流“你來試一試！”“我可以試試嗎？”“怎么我吸不住呢？”這些話題，學(xué)生參與活動(dòng)的趣味會(huì)更大，學(xué)習(xí)的氛圍也愈加濃烈。為幫助幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象保持興趣，我還經(jīng)常和孩子們一起看花、看魚、種菜等，他們?cè)诤臀摇巴妗钡倪^程中會(huì)充滿興趣。

二、變成提高科學(xué)探索水平的“玩伴”

科學(xué)探索的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和氛圍營造固然重要，但還要注重引導(dǎo)孩子在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)手中思考，在動(dòng)手中探究。教師要在和孩子一起“玩”的過程中適時(shí)教給他們正確的科學(xué)研究方法，幫助他們提高科學(xué)探索水平。在這樣的目標(biāo)指向之下，我和孩子們?cè)谝黄稹巴妗钡臅r(shí)候，就特別注意讓孩子們借助材料的選擇來主動(dòng)生發(fā)對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)诓僮骰顒?dòng)中實(shí)現(xiàn)做與思的有效結(jié)合。如在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)風(fēng)”的活動(dòng)時(shí)，我和孩子們交談：“今天風(fēng)真大，把我的帽子都吹落了?！焙⒆觽円蔡貏e感興趣，紛紛訴說著自己的遭遇。隨即我提出：“真不知道風(fēng)是怎么來的，我們也來造風(fēng)，好不好？”學(xué)生興趣更高了。我們便一起選擇造風(fēng)的工具和材料。不一會(huì)，書、紙片、起球、扇子等材料都被孩子們搜集來了。隨后，大家一起玩，一起造，一起找。風(fēng)出現(xiàn)了嗎？怎樣風(fēng)才大？孩子們?cè)谕娴倪^程中體現(xiàn)了風(fēng)的特征，也在尋找材料、制作風(fēng)的過程中體驗(yàn)了探索的樂趣，學(xué)習(xí)了研究問題的科學(xué)方法。

三、變成豐富科學(xué)探索活動(dòng)的“玩伴”

活動(dòng)是孩子們最喜歡的內(nèi)容。要讓幼兒的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)探索能力有所發(fā)展，就需要教師創(chuàng)設(shè)豐富的科學(xué)探索活動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)中，我注重把各種科學(xué)活動(dòng)“游戲化”“生活化”，讓孩子們?cè)凇巴妗敝凶杂砂l(fā)現(xiàn)，快樂收獲。如不同季節(jié)，我會(huì)和孩子們一起走出教室，去觀察園內(nèi)的植物，還會(huì)和孩子們一起種一種季節(jié)植物。我還會(huì)針對(duì)所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些幼兒喜聞樂見的“小魔術(shù)”“小游戲”，讓幼兒在參與中主動(dòng)觀察、積極思考、樂于訴說，最后我作為“玩伴”再揭示其中的科學(xué)奧秘，學(xué)生會(huì)聽得更專心，學(xué)得更盡興?；顒?dòng)豐富了，孩子們更愛“玩”了，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣也更高了。

四、變成激發(fā)科學(xué)探索欲望的“玩伴”

幼兒的科學(xué)探索欲望將直接影響他們發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的能力，也直接影響著孩子的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成。在科學(xué)活動(dòng)中，我作為孩子們的“玩伴”，就注意時(shí)刻調(diào)動(dòng)起孩子的好奇心，激發(fā)他們探索的欲望。在平時(shí)的活動(dòng)中，我總是特別注意和孩子們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)孩子們和我沒有了隔閡，彼此心靈相通，他們就更愛聽，也更愛說，逐漸形成了愛想愛說的良好習(xí)慣，自身的觀察力和思維能力也得到了很大的提升。

五、變成提升幼兒教育技能的“玩伴”

教師在和幼兒一起參與科學(xué)活動(dòng)和交流合作時(shí)，可以將與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流的內(nèi)容視為自己研究思考的課題，根據(jù)交流互動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)與影響去反思自己的教育行為是否存在不足與差錯(cuò)，及時(shí)調(diào)整下階段的言語形式和處理問題的方式方法，幫助自己形成有效的教育行為。這樣，既能與幼兒構(gòu)建更為融洽的師幼關(guān)系，也能不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。