在小學英語學習階段有效地開展拓展閱讀教學，能有效加強單詞和句型的復(fù)習，培養(yǎng)學生的跨文化意識，使他們了解西方文化，從而提高他們的綜合應(yīng)用英語能力，讓他們快樂成才。那么，我們該如何進行有效地拓展閱讀教學呢？

一、優(yōu)化英語校園，激起學生興趣

校園是學生學習的大書庫，在那里可以有無限的可能去創(chuàng)造英語氛圍，如大到學校的英語墻標、系列英語故事連環(huán)畫、校廣播中的每日英語10分鐘，小到學校經(jīng)常組織的多式英語活動，如英語口語比賽、講故事比賽、朗誦比賽等。再如教室也是個可以修飾的英語小殿堂，師生共建英語圖書角、出刊英語黑板報、設(shè)計英語手抄報等。如此一來，學生便會在潛移默化的英語環(huán)境中感受到英語學習的樂趣，這也是拓展閱讀開展的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化學習策略，拓展有效學習

1. 從課堂走向圖書館

小學英語的學習中隱藏著很多文化底蘊，如文化、習慣等，但短暫的課堂英語教學遠遠達不到學生提高拓展閱讀的條件，因此在有限的空間內(nèi)，圖書館便成為學生汲取知識的海洋。通過教師的引領(lǐng)，讓學生有意識地去查詢相關(guān)知識鏈接，能使學生在查找中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、歸納經(jīng)驗并提出新的學習構(gòu)思鏈，久而久之，學生學習到的不單單是“hamburger”，而是“什么是hamburger”“誰發(fā)明了hamburger”“hamburger的制作方法”等。這樣的以點代面的學習習慣，會使學生形成知識鏈，為他們的拓展閱讀打下堅實的知識源泉。

2. 從故事走向童話

小學生學習的英語教材都是分話題進行單一學習的，沒有能力像用母語那樣暢談，因此在日常的英語教學中，教師應(yīng)有意識地嘗試和充分拓展“故事”。在課堂上，教師要通過拓展故事來加強閱讀教學工作，以提高學生的綜合英語應(yīng)用能力。在拓展的故事中，學生能加強同一單詞在故事中反復(fù)出現(xiàn)的認識，并能快速短時記憶。另外，學生能夠在故事不同的情境中領(lǐng)悟到相同單詞的多義用法。這樣，通過不斷閱讀，學生能夠在不斷地總結(jié)中了解到詞句構(gòu)成、語法結(jié)構(gòu)等，無疑對閱讀教學起到不可代替的強化作用。

三、優(yōu)化教師素質(zhì)，保證教學質(zhì)量

提高小學英語教學質(zhì)量，英語教師是關(guān)鍵。教師的觀念、專業(yè)素質(zhì)、教學科研水平在很大程度上影響著英語教學。那么如何做一名優(yōu)質(zhì)的教師，就需要我們在工作中有不斷進取之心。新課標下，教師必須加強自身專業(yè)發(fā)展，加強繼續(xù)教育學習，深入科研當中，在課堂教學中能夠創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，豐富教學內(nèi)容，教書與育人相結(jié)合，培養(yǎng)學生的英語文化意識，并把教育之事列為終生學習的大事，不斷自我、完善自我，成為一名新時代下的“新老師”。

總之，在我們的教學中，我們只有立足于教學實際，立足于學生的個性發(fā)展，拓寬渠道提高學生的閱讀教學模式，培養(yǎng)學生學習的能力，更好地完善學生拓展閱讀的教學，才能讓學生快樂成才。