“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！碑?dāng)前，政治課教學(xué)改革的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使其成為創(chuàng)新型人才，這也是思想政治課教育工作者必須在實踐中認(rèn)真思考和探索的課題。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼耍谡握n上培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動性至關(guān)重要。在教學(xué)活動中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，在情景沖突中培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題，發(fā)揮他們的自主意識和主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。情景教學(xué)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師有意識地通過諸如寓言、笑話、名人故事等，創(chuàng)造引人入勝的氛圍，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對課堂充滿興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的需要、動機、興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計實施相關(guān)活動課，從學(xué)生真實的生活世界中選取具有一定的實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計活動內(nèi)容。比如講“愛國情操”時，我為學(xué)生講述了魯迅、周恩來、吉鴻昌、錢學(xué)森等人的典型事例，讓學(xué)生明白熱愛祖國人人有責(zé)，更好地理解“愛國情操”的內(nèi)涵。政治課引入生活中的典型人物和故事，不但可以豐富課堂內(nèi)容，還能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為課堂的主人。

二、激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處煵粩鄬W(xué)習(xí)新理念，認(rèn)真鉆研新教材，選擇靈活多樣、切合實際的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能上好政治課。在教學(xué)中，教師要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。在政治課堂上，教師要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如在講授《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》一課時，我首先給學(xué)生們講了兩則故事，一則是一位農(nóng)場工人獨自搬起一輛輕型卡車，救助被壓在車下的兒子的故事；一則是一位年輕母親以超常速度奔跑40多米用雙臂接住從四樓掉下的兩歲兒子的故事。這兩個發(fā)揮潛能的故事，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

三、采用“三步教學(xué)法”，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會的競爭實際就是創(chuàng)新的競爭。初中政治課應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供寬松自由的空間。在課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和敢于質(zhì)疑批判的精神，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，我逐步形成了“三步教學(xué)法”。所謂”三步教學(xué)法”，就是將教學(xué)過程分為三個階段：提出問題——自主探究——總結(jié)反思。教師首先要鉆研教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計新穎的問題，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。接著，教師要指導(dǎo)學(xué)生以小組形式開展自主探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，分析問題、解決問題。最后是由學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行小結(jié)反思，教師只作必要補充，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行鼓勵性評價。開展自主探究，開闊了學(xué)生的思路，活躍了學(xué)生的思維，不但增強了學(xué)生的表達能力和交流能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信與勇氣，同時，也自然而然地形成了融洽的師生關(guān)系。

四、開展看圖說話訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的形象思維能力

形象思維對于創(chuàng)新能力至關(guān)重要。形象性是形象思維最基本的特點。形象思維所反映的對象是事物的形象，思維形式是意象、直感、想象等形象性的觀念，其表達的工具和手段是能為感官所感知的圖形、圖像、圖式和形象性的符號。形象思維的形象性使它具有生動性、直觀性和整體性的優(yōu)點。近幾年里，看圖說話也逐漸走進了初中政治課，其目的是開發(fā)學(xué)生的形象思維能力，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和語言表達能力。在初中政治新課本中，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很多生動具體的圖片。教師在講課時，應(yīng)充分發(fā)揮這些圖片的直觀作用，設(shè)定情境問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。對于政治課程中難以理解的內(nèi)容，教師可以運用圖片直觀教學(xué)，采用對比的方法，提高學(xué)生辨別是非的能力，促使學(xué)生人文情感得到升華。比如對于“公民的權(quán)利與公民的義務(wù)”，學(xué)生會產(chǎn)生一些錯誤認(rèn)識，教師可以運用圖解方法，把公民的權(quán)利與公民的義務(wù)分開羅列出來，再分別進行多個對比，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識公民的權(quán)利與公民的義務(wù)是相對的，也是相輔相成的。這樣，就會加深學(xué)生的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力。

五、定量和定性相結(jié)合，創(chuàng)立科學(xué)的評價機制

教學(xué)評價是教學(xué)工作中必不可少的環(huán)節(jié)，起著重要的導(dǎo)向作用和激勵功能。在課堂教學(xué)中，教師要立足于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和充分發(fā)展，定量和定性相結(jié)合，不僅關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更要看重學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)等，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的評價，突出評價的發(fā)展性功能和激勵性功能，努力建立和完善科學(xué)合理的評價機制，促使學(xué)生清晰掌握自己的實際情況，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，挖掘其學(xué)習(xí)潛能，改進其學(xué)習(xí)策略。一是全面考量，綜合評價。評價時要綜合考慮各個方面，注重形成性評價和整體素質(zhì)的評價，力求做到全面兼容。二是明確標(biāo)準(zhǔn)，評價內(nèi)容要具體適度，科學(xué)透明。要讓學(xué)生熟悉評價內(nèi)容，理解評價標(biāo)準(zhǔn)和評價細則，確保評價過程有章可循，科學(xué)規(guī)范。三是自主評價，民主監(jiān)督。評價過程應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生主動參與評價的積極性，改變評價主體的單一性，實現(xiàn)評價主體的多元化，學(xué)生之間、師生之間互相監(jiān)督，力求評價公正客觀。在評價過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的個性化反應(yīng)，倡導(dǎo)學(xué)生在評價中學(xué)會合作；應(yīng)強調(diào)評價問題的真實性與情境性，不僅重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過程。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，方法多種多樣。教師在教學(xué)中只有多觀察、多總結(jié)、多學(xué)習(xí)，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生健康成長，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。