在升學(xué)壓力的指揮棒下，學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。而隨著國(guó)際化的交流越來(lái)越多，英語(yǔ)也就顯得更加重要。但與之相對(duì)的卻是越來(lái)越多的學(xué)生為英語(yǔ)而煩惱，英語(yǔ)也往往成為最“難”學(xué)也最“厭”學(xué)的課程，成為學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中的“重中之重”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因自然多種多樣，但沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是其中最不能忽視，也最難以解決的困難之一。正所謂“授之以魚不如授之以漁”。養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就掌握了高效學(xué)習(xí)的金鑰匙，幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就相當(dāng)于為學(xué)生請(qǐng)了一位家庭教師，在課堂之外能幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，從而真正減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

一、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽課的習(xí)慣

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我從學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)課就引導(dǎo)并培養(yǎng)他們聽課要與教師同步思維，遇到聽力和對(duì)話時(shí)與教師一同復(fù)述，思路相同的學(xué)生及時(shí)加以肯定，溜號(hào)的學(xué)生及時(shí)提醒他們。例如沒有聽懂的問題、句子的翻譯及對(duì)話中似懂非懂的地方用筆畫出來(lái)，課后再思考或生生之間討論或向老師請(qǐng)教。同時(shí)，為了提高學(xué)生的聽課效率，我在每節(jié)課前的2分鐘～3分鐘，準(zhǔn)備一或兩組的聲情并茂的英語(yǔ)對(duì)話或是聽力練習(xí)來(lái)培養(yǎng)他們的專注力。

二、培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣

從七年級(jí)開學(xué)的第一節(jié)課，就要求學(xué)生每人備一本英文筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，尤其是英語(yǔ)起始階段的知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要注重識(shí)記、積累。比如：課文中的短語(yǔ)詞組及重點(diǎn)句型等；有時(shí)在復(fù)習(xí)課和練習(xí)題的講解中會(huì)有一些多于課本的內(nèi)容，這樣需要學(xué)生進(jìn)行筆記。這對(duì)于幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容、擴(kuò)大知識(shí)范圍、啟迪思維等很有幫助。所以要求學(xué)生將這些補(bǔ)充的內(nèi)容記錄下來(lái)，并進(jìn)行歸納整理，從而使所學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)、更豐富。此外，對(duì)自己或其他同學(xué)的好方法也要及時(shí)記下來(lái)，這對(duì)學(xué)生自己而言一是肯定自己，二是增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，三是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣

教學(xué)實(shí)際上也是教會(huì)學(xué)生會(huì)自學(xué)并培養(yǎng)自學(xué)能力的過程。教會(huì)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生能獨(dú)立掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，也是提高課堂效率的一個(gè)必備過程。為此，我認(rèn)為學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是閱讀能力。學(xué)生獲取知識(shí)的主要源泉是課本，養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的基本功。相同的對(duì)話、短文，采用不同的方法閱讀，收獲是不同的。在教學(xué)中我逐步教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法，閱讀時(shí)要做到邊讀邊思考邊做記號(hào)，領(lǐng)會(huì)了再讀下去。對(duì)重要的內(nèi)容要重復(fù)讀，對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容還要展開討論，閱讀時(shí)一定要注意解題思路和技巧。

同時(shí)，對(duì)預(yù)習(xí)閱讀的不懂之處，可先做記號(hào)作為聽課重點(diǎn)，這樣既有利于聽課的有意注意，還可提高聽課的效果。為提高授課與聽課效果，我在備課時(shí)提前設(shè)計(jì)一些鞏固已有知識(shí)并向新學(xué)知識(shí)過渡的提綱，以促進(jìn)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)。此外，我在課后作業(yè)中會(huì)留一些有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀的課外資料，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)他們善于學(xué)習(xí)、積極獲取新知識(shí)、新信息的能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在七年級(jí)下學(xué)期開始，每節(jié)課前讓一名學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)短文朗讀或是演講，提出問題大家討論等，這有助于學(xué)生的聽提效率和課外閱讀能力的提高。良好的自學(xué)習(xí)慣絕不是一朝一夕可以形成的，經(jīng)過一年的有效的活動(dòng)強(qiáng)化，學(xué)生的聽課專注力和閱讀能力有了大幅度的提高。自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也是終身受益的。

四、培養(yǎng)學(xué)生思考和質(zhì)疑的習(xí)慣

在英語(yǔ)教學(xué)中，我經(jīng)常通過設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思維，通過巧妙的釋疑，教給學(xué)生思維的方法。每節(jié)課我堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生的思維一步步深入發(fā)展，引導(dǎo)他們?nèi)绾翁岢觯裁磿r(shí)候提出什么問題，都要精心設(shè)計(jì)，要給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思維的積極性，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，讓他們?cè)谳p松愉快中學(xué)會(huì)思維、發(fā)展思維，形成科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。同時(shí)我經(jīng)常鼓勵(lì)提出問題的學(xué)生加以肯定。在短文的教學(xué)中，我經(jīng)常變換人稱代詞和時(shí)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文提出問題和互相討論。

五、教學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)的習(xí)慣

在教學(xué)中，每講完一節(jié)課、一個(gè)單元后，我都引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考并總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后理清思路，將知識(shí)點(diǎn)納入知識(shí)系統(tǒng)。在他們總結(jié)有不完善之處時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)提示，讓學(xué)生矯正，得出正確結(jié)論。在教學(xué)實(shí)踐中，長(zhǎng)期注重多層次、多角度教給學(xué)生總結(jié)的方法，學(xué)生就會(huì)積累成一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)更是受益的。

教師授教之功在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。相信通過對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，既可以有效地助力學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)能夠輕松上陣，還能夠在今后的工作生活中依然保持對(duì)英語(yǔ)的熱情并使之成為終身的助手。