摘 要：在英語(yǔ)課堂中，教師話(huà)語(yǔ)是組織教學(xué)活動(dòng)的工具、控制課堂行為的手段和學(xué)生目的語(yǔ)輸入的來(lái)源。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)關(guān)注話(huà)語(yǔ)輸入的數(shù)量與質(zhì)量，提高課堂話(huà)語(yǔ)能力，助推學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：課堂話(huà)語(yǔ)；真實(shí)性；互動(dòng)性；學(xué)生成才

一、課堂話(huà)語(yǔ)的定義和作用

1. 什么是英語(yǔ)教師課堂話(huà)語(yǔ)

英語(yǔ)教師課堂話(huà)語(yǔ)就是英語(yǔ)教師在組織和實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)產(chǎn)生的話(huà)語(yǔ)，其中主要是英語(yǔ)，也包括母語(yǔ)（如漢語(yǔ)）。張敏等研究者把英語(yǔ)教師課堂話(huà)語(yǔ)界定為教師在教學(xué)中對(duì)目的語(yǔ)的使用（即不包括母語(yǔ)的使用）。

2. 英語(yǔ)教師課堂話(huà)語(yǔ)的作用

英語(yǔ)教師在課堂上會(huì)使用大量的課堂話(huà)語(yǔ)，比如課堂教學(xué)的安排、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解分析、課堂活動(dòng)的組織與實(shí)施、師生交流、學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同就可能相差二十倍?！边@說(shuō)明課堂語(yǔ)言是教師傳道、授業(yè)、解惑的工具。英語(yǔ)教師課堂話(huà)語(yǔ)的質(zhì)量高低直接影響到課堂教學(xué)效益。

二、英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)的基本特征

1. 課堂話(huà)語(yǔ)的真實(shí)性

20世紀(jì)70年代興起的交際語(yǔ)言教學(xué)思想和80年代發(fā)展起來(lái)的第二語(yǔ)言習(xí)得理論都認(rèn)為，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該接觸真實(shí)、自然的語(yǔ)言。課堂話(huà)語(yǔ)的真實(shí)性包含三個(gè)方面：情境真實(shí)性、語(yǔ)言真實(shí)性、內(nèi)容真實(shí)性。

（1）課堂話(huà)語(yǔ)的情境真實(shí)性。語(yǔ)言總是在一定的情境中使用的。如果學(xué)生能夠在相對(duì)真實(shí)的情境中接觸、理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，他們就能夠更好地理解語(yǔ)言的意義和用法，也就能更好地掌握語(yǔ)言的形式。

（2）課堂話(huà)語(yǔ)的語(yǔ)言真實(shí)性。語(yǔ)言真實(shí)性是指課堂上教師和學(xué)生使用的語(yǔ)言是現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的語(yǔ)言，而不是編造或假想的語(yǔ)言。不真實(shí)的語(yǔ)言有很多種表現(xiàn)，有些句子和表達(dá)法符合語(yǔ)法規(guī)則，但如果現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有人使用，那么這樣的句子就不具有真實(shí)性。

（3）課堂話(huà)語(yǔ)的內(nèi)容真實(shí)性。教師課堂話(huà)語(yǔ)的真實(shí)性的一個(gè)重要方面是指教師說(shuō)的話(huà)在內(nèi)容上是否真實(shí)。比如課堂上教師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，可能隨意舉一些例子。如：

T：I’m so hungry now.I want to go to the shop to buy a banana.

仔細(xì)分析，這句話(huà)似乎欠妥，去商店買(mǎi)一根香蕉不符合常理，如改成some bananas則比較合理。

2. 課堂話(huà)語(yǔ)的互動(dòng)性

課堂話(huà)語(yǔ)的互動(dòng)性體現(xiàn)在：教師要自然地分配話(huà)語(yǔ)，不要一個(gè)人說(shuō)很多話(huà)，而是多讓學(xué)生說(shuō)話(huà)；教師說(shuō)話(huà)不能一直說(shuō)個(gè)不停，而是要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)；學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，不要急于說(shuō)出答案。請(qǐng)看下面一個(gè)例子：

在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)7B Unit 6 Pets 時(shí)有這樣一段對(duì)話(huà)：

T：I have a pet. It’s a white dog.I like it very much.What about you？

S1：I have a dog too.It’s white and black.

S2：I have a cat.She likes sleeping.She sleeps anywhere.

S3：I have some goldfish.They are quiet.We don’t need to feed them much.

S4：I have two rabbits.Their ears are very long.They are very lovely.

在這個(gè)對(duì)話(huà)中，教師很好地引導(dǎo)了學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行了良好的互動(dòng)。

3. 課堂話(huà)語(yǔ)的邏輯性和規(guī)范性

課堂上的語(yǔ)言使用與教育目的有密切的關(guān)系。沃爾什認(rèn)為，教師課堂話(huà)語(yǔ)既可以起到促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用，也可能起到妨礙學(xué)習(xí)的作用。舉一個(gè)例子：在課堂上教師請(qǐng)一位學(xué)生發(fā)言，可是學(xué)生說(shuō)到一半時(shí)有點(diǎn)猶豫不敢說(shuō)，生怕說(shuō)錯(cuò)，這時(shí)教師連忙幫學(xué)生把剩下來(lái)的內(nèi)容說(shuō)完，看似幫了學(xué)生，其實(shí)卻剝奪了學(xué)生的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

作為教學(xué)語(yǔ)言，英語(yǔ)教師在課堂上講的話(huà)語(yǔ)應(yīng)具有規(guī)范性，所使用的語(yǔ)言應(yīng)該清楚、準(zhǔn)確，并且要符合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，以確保學(xué)生能夠理解教師所講的內(nèi)容。

三、如何提高課堂話(huà)語(yǔ)質(zhì)量

教師要從根本上提高課堂話(huà)語(yǔ)質(zhì)量，就需要提高自身的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。這些專(zhuān)業(yè)素質(zhì)包括英語(yǔ)能力，相信一口流利、熟練、準(zhǔn)確的英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)為英語(yǔ)教師的課堂用語(yǔ)增色不少；除了英語(yǔ)能力，英語(yǔ)教師還要了解相關(guān)的文化知識(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)言是文化的載體，豐富了自己的文化知識(shí)也就豐富了自己的語(yǔ)言。

根據(jù)課堂話(huà)語(yǔ)的特征，教師要提高課堂話(huà)語(yǔ)的質(zhì)量就要注重語(yǔ)言的真實(shí)性，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)目的就是為了在生活中運(yùn)用。

現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的原則，所以教師的課堂用語(yǔ)要注重互動(dòng)性，要與學(xué)生有信息交流。為此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕浑H情境，設(shè)置必要的信息溝。

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，英語(yǔ)教師要提高自己的課堂用語(yǔ)已不是難題，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)、電視等設(shè)備在家進(jìn)行自我培訓(xùn)提高。參加英語(yǔ)培訓(xùn)也是一個(gè)提高課堂用語(yǔ)的好辦法，一方面我們可以提高英語(yǔ)聽(tīng)和說(shuō)的能力，另一方面又可了解英語(yǔ)本族人的課堂用語(yǔ)及教學(xué)組織方法。

相信在新課改的環(huán)境中，提高課堂用語(yǔ)能起到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴煒棟.現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)概論[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1995.

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