《臺階》應該算是解讀最為復雜的課文之一了。比如說：

（1）文中的父親“有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力”。（《教師教學用書》）

（2）其實《臺階》是一篇反思地方文化的小說，描寫的是落后的地方文化中的人生悲途。（地方文化中的人生悲途——讀李森祥《臺階》（王亞橋）

（3）父親造臺階“是父親一生中最燦爛、最動人、最華麗的生命過程”。父親的拼搏精神“是一種永不停息地同命運、同人生抗爭的原動力和內驅力……是一種文化符號”。（陳文宏）

對于《臺階》的解讀還有很多，分歧巨大。為什么會出現(xiàn)這種情況？我感覺是源于作品“生活的真實”。不是作品太復雜了，而是生活太復雜了。我的解讀與以上解讀均有不同。

教學思路（主題：苦和命運）

[怎樣“苦”？]

（1）找相似的人。從學過的文章里或者看過的書里、電視里找和文章里的父親相似的人。從自己的周圍人里找和父親相似的人。既然有相似的人，就要有相似點。總結父親特點：A.善良勤勞；B.一生辛苦；C.地位卑微。

（2）從我們對全文的理解我們知道，有一個東西和父親的一生結下了不解之緣，它伴隨了父親的一生，見證了父親的追求，見證了父親的辛苦，也見證了父親的失落，它就是——臺階。

默讀全文，用“父親、臺階、一輩子”三個詞語說一段完整的話。

（3）用一個字或者一個詞概括父親的一生。（苦）

造臺階之前 欲望之苦

準備造臺階的過程 生活之苦

造臺階之后 失落之苦

分別從原文找出句子和依據(jù)。

[為什么“苦”？]

可以說，父親一生都生活在“苦”之中，有心靈的煎熬，有肉體的勞累。父親造高臺階本來為了擺脫地位卑微的痛苦，但是經歷了漫長的生活煎熬痛苦之后，父親得到的依然是痛苦。為什么會這樣呢？

A.追求目標的虛幻（父親的悲劇在于他用了一種完全錯誤的方式追求他想得到的，他連自己生活想得到什么及應該怎樣得到都沒弄明白）

B.痛苦源自欲望（太多，太不切實際）

[怎樣才能“不苦”？]

父親的一生非?？啵瑨侀_時代、社會大背景的因素，我們想一想，如果你是文中的父親，你怎樣才能使一生不痛苦？不要虛榮，享受天倫之樂，把占有變成給予。

[改變命運。]

減少欲望只是父親改變自己生活的一種方式。父親真正想要的，是改變命運。父親的命運為什么這樣艱難？怎樣才能改變命運呢？《臺階》把中國人的命運寫透了。

我曾經問我的同事和學生一個問題：《臺階》中的父親一輩子犯的最大的錯誤是什么？有三個。

錯誤之一：錯誤的世界觀和人生觀。

也許有人笑了：帽子太大了吧？一點也不大。父親認為尊重來源于高臺階，很可笑，也很可悲。但是細想一想，父親為什么會有這樣的想法？很顯然這個社會是勢利的。高臺階的背后是財富和權勢。人們崇拜的也是財富和權勢。高臺階是遮羞布而已，父親沒有看透這一層。再者，父親真是不值得尊重的人嗎？從文章里看，父親勤勞、樸實、本分，他的身上有著中國人最美好的品質，有著最能讓人尊重的品德，父親沒有看到，別人也沒有看到。這說明什么？社會的集體潛意識是勢利的。于是，父親追求了一輩子的東西居然是錯誤的虛無。

錯誤之二：父親沒有改變自己的創(chuàng)造財富的方式。

父親一年在干什么？12個月里有7個月種田，4個月砍柴，半個月?lián)煳莼咽?，半個月過年、編草鞋。他什么時間思考呢？也許有人說當時的社會就是那樣，但當時的社會是不缺乏思考者的。我不是在吹毛求疵，我也知道本文的題材是小說，人和事都是虛構的，但我也知道文學是生活的真實，它反映了一個時代。反觀一下我們的周圍，哪里是一個時代，從古至今中國的老百姓不都是在這么干嗎？！今天，我周圍的渴望財富的人們，依然沒人改變自己的生活方式、思考方式和創(chuàng)造財富的方式。

錯誤之三：父親沒有抓好下一代的教育。

別笑，父親勞碌一生的時候我在干什么？小時候蹦蹦蹦，長大了了幫父親挑水?？梢钥闯鰜韮牲c：①父親沒有怎么教育我；②我和父親一樣在家干活，沒什么“出息”。兒子沒出息，老子出人頭地的愿望又落空了?，F(xiàn)在我們的周圍有多少的家長，光是口頭重視孩子的教育，有幾個看相關理論著作的？一說就是自己不會，你一家子的最大的希望不付出去做，卻每天干活掙角票，孰輕孰重？我們周圍的人，大多數(shù)都在重復著相似的故事。

因為父親的命運和我周圍的人命運太相似了，所以我說：《臺階》把中國人的命運寫透了。

怎樣改變命運？把以上的錯誤改正就行了。

我以為《臺階》寫的是幾千年以來中國人的“悲劇”命運。我的解讀是否距離文本太遠了？是否有太多的牽強附會？也有很多同事認為我走得太遠了，上課能給學生這樣講嗎？學生聽得懂嗎？

我們要解決以下幾個問題。首先，文本解讀的目的是什么？文本解讀的目的是保障課堂教學有效進行。深的解讀不能保證嗎？淺一點就能保證嗎？那么如果淺一點的是錯誤的呢？其二，文本解讀的對錯標準是什么？是合情合理。只要解讀的合情合理，就應該是對的。我的解讀是合情理的，之所以顯得深一點，是因為我把《臺階》放進了一個更為廣闊的時空背景之中。其三，我們要和學生一起解讀文本的什么？解讀語言，解讀情感，解讀思想，解讀生活。其四，什么叫作超越文本？我以為：①文章思想、內涵的解讀超越了由文字和內容所固定的深度和廣度；②文章的語言或表述或行文出現(xiàn)了錯誤。

當文本解讀超越文本怎么辦？我認為這是一件好事。既然超越了，就分享超越，只要分享的過程是充分的，就是有效教學。當然，這個分享不是無限的，它要在保證課堂教學的學生學習語言的時間之后。