摘 要：長(zhǎng)久以來，大多數(shù)職業(yè)院校的排球?qū)I(yè)課教學(xué)習(xí)慣于應(yīng)用傳統(tǒng)的組織教學(xué)方法，只是追求“齊步走、共進(jìn)退”的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生個(gè)體間的差異對(duì)于教學(xué)效果的影響，致使排球課教學(xué)出現(xiàn)了水平較高學(xué)生成績(jī)提高不明顯，而水平相對(duì)較差的學(xué)生學(xué)不到位，接受不了，使得教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際需求。為此，教師根據(jù)近些年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，在排球?qū)I(yè)課教學(xué)中采取了“分層教學(xué)”的方法，使得教學(xué)進(jìn)行的比較順暢，效果較明顯。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；排球；分層教學(xué)

每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)學(xué)習(xí)群體，在這里，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生認(rèn)知水平的差異，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)獲取能力的區(qū)別，尤其是在職業(yè)學(xué)校，類似的差異會(huì)越發(fā)明顯，所以會(huì)導(dǎo)致在學(xué)生們之間出現(xiàn)幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)層次。職業(yè)學(xué)校的排球?qū)I(yè)課，也會(huì)出現(xiàn)同樣的學(xué)習(xí)層次，因此，在課上實(shí)施分層教學(xué)的方法，能夠依據(jù)學(xué)生們不同的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地開展不同的教學(xué)內(nèi)容，并且在教學(xué)形式和教學(xué)層次上加以區(qū)別，就可以避免傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)方式所產(chǎn)生的弊端。筆者通過教學(xué)實(shí)踐和研究資料發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓職校排球課的學(xué)生都能成才。

一、排球課分層教學(xué)的概念及重要性

分層教學(xué)法，是指在一個(gè)共同的教學(xué)內(nèi)容里，依據(jù)學(xué)生們個(gè)體的實(shí)際情況差異，將其分成許多的層次，進(jìn)而制定出適合不同學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的方法用以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種專業(yè)課教學(xué)模式。分層教學(xué)可以說是一種能夠有效地實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)手段。

分層教學(xué)作為一種能夠區(qū)分個(gè)體差異的教學(xué)首選，在排球?qū)I(yè)課教學(xué)當(dāng)中有著很重要的作用。

（1）傳統(tǒng)排球課教學(xué)方法的缺陷。排球教學(xué)是我國(guó)目前學(xué)校體育課教學(xué)的重要分支之一。由于學(xué)生們?cè)趤淼铰殬I(yè)學(xué)校之前，自身的身體素質(zhì)、智力水平、運(yùn)動(dòng)能力乃至情感態(tài)度等多方面都存在著一定的差異，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于排球的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技法和認(rèn)知掌握也出現(xiàn)差異。例如有的學(xué)生在小學(xué)就開始接觸排球甚至打得很好，是校隊(duì)的成員，有的同學(xué)雖然之前接觸過排球，但是只是了解最基本的如傳球、墊球等，而可能另外有一部分同學(xué)幾乎從來沒有接觸大排球，這其中的差異性顯而易見。此時(shí)，在傳統(tǒng)的排球?qū)I(yè)課上，幾乎所有的教學(xué)方式都是模式化的，教學(xué)手段展現(xiàn)給學(xué)生們的也都是出奇的一致。例如遇到上述情況許多教師一般都會(huì)從基礎(chǔ)知識(shí)講起，雖然照顧了沒接觸過排球的同學(xué)，卻耽誤了技術(shù)熟練和基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)掌握的同學(xué)，忽略了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒，沒有把學(xué)生個(gè)體之間的知識(shí)掌握情況作為教學(xué)的考慮范圍。這種考慮不周的教學(xué)方式，很可能會(huì)嚴(yán)重挫傷一些學(xué)生對(duì)于排球課學(xué)習(xí)和積極性。

（2）分層教學(xué)法將是改革排球教學(xué)的一個(gè)重要途徑。在職業(yè)學(xué)校的排球?qū)I(yè)課中實(shí)施分層教學(xué)方法，將會(huì)成為排球教學(xué)改革的重要途徑之一。

首先，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，分層教學(xué)具有很明確的針對(duì)性，就是能夠根據(jù)學(xué)生們的個(gè)人體質(zhì)、體育素質(zhì)、排球技能掌握等方面存在的差異，把學(xué)生進(jìn)行區(qū)分和分組，或者由學(xué)生自主選擇；再者，分層教學(xué)法的應(yīng)用能夠滿足學(xué)生們不同層次的興趣愛好和個(gè)性發(fā)展，在學(xué)生滿足求知、求學(xué)心理的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生完成將興趣到個(gè)性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化；更加重要的是，分層教學(xué)能夠做到平衡不同層次學(xué)生的心理訴求，讓素質(zhì)較好的學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭倦，也不會(huì)讓較差的學(xué)生感覺到掉隊(duì)，充分調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們得到盡可能的心理平衡，并且?guī)椭龠M(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

二、職業(yè)學(xué)校排球課分層教學(xué)的具體實(shí)施

（1）合理分層，建立起分層教學(xué)的重要基礎(chǔ)。既然要實(shí)施的是分層教學(xué)，首先要做到的即是對(duì)學(xué)生公平、客觀、準(zhǔn)確的分層。這就要求教師在進(jìn)入到排球課正式教學(xué)之前，事先將班級(jí)里學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望、身體素質(zhì)情況、排球技能掌握等方面做一個(gè)細(xì)致的、綜合的考察，并且制訂一個(gè)適當(dāng)?shù)目己擞?jì)劃，深入了解學(xué)生們各自的身體素質(zhì)，建立起分層教學(xué)的基礎(chǔ)架構(gòu)。例如可以在課前設(shè)計(jì)引體向上、摸高跳等訓(xùn)練，看一看學(xué)生們的基本素質(zhì)。

出于對(duì)實(shí)際教學(xué)時(shí)的可行性問題考慮，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的時(shí)候不能將層次細(xì)分的過于復(fù)雜。為些，筆者在具體實(shí)施時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分為了三個(gè)層次：

第一類：學(xué)生的身體素質(zhì)過硬，在來到職業(yè)學(xué)校之前已經(jīng)從事過排球項(xiàng)目的鍛煉，排球功底很好，墊球、傳球等基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，四肢協(xié)調(diào)性也很好，動(dòng)作規(guī)范。同時(shí)這些學(xué)生對(duì)排球?qū)W習(xí)有著很高的學(xué)習(xí)熱情，情緒飽滿，能積極主動(dòng)地參加排球課的各種訓(xùn)練。

第二類：學(xué)生的身體素質(zhì)可以達(dá)標(biāo)，但之前未曾接觸到排球運(yùn)動(dòng)，對(duì)排球的基礎(chǔ)動(dòng)作規(guī)范都不了解，需要詳細(xì)且耐心地教導(dǎo)。但多數(shù)從事過其他體育項(xiàng)目，身體的協(xié)調(diào)性也比較好，而且對(duì)排球?qū)W習(xí)有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，如果得到教師的細(xì)心指導(dǎo)和幫助，在排球?qū)W習(xí)方面將會(huì)有很大的提升空間。

第三類：學(xué)生們的身體素質(zhì)都較差，整體協(xié)調(diào)性也一般，對(duì)排球運(yùn)動(dòng)沒多少興趣，上排球課純粹是課程需要，以及格為目標(biāo)，而事實(shí)上不愿意學(xué)習(xí)排球。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)、細(xì)致的分層之后，如果沒有特殊的情況，不要輕易打亂這種分組。這樣做，既利于培養(yǎng)學(xué)生們的組內(nèi)感情，也可以讓組員之間互相了解彼此的實(shí)際情況，在今后的排球?qū)W習(xí)中可以做到更加默契的配合。同時(shí)這樣長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作也可以培養(yǎng)起學(xué)生們的的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生們?yōu)樽约旱膱F(tuán)隊(duì)而努力。

（2）文武兼?zhèn)洌匾暭訌?qiáng)理論課的教學(xué)。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)和源泉，教師們?cè)谂徘驅(qū)I(yè)課的教學(xué)當(dāng)中往往實(shí)際勝過理論，對(duì)排球理論課的重視度不夠。事實(shí)證明，無論是什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都離不開其對(duì)應(yīng)的理論作支撐。因此，在排球?qū)I(yè)課的教學(xué)中，理論課的分層教學(xué)也十分重要。在理想的排球教學(xué)中，應(yīng)該把技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練與理論課程學(xué)習(xí)同時(shí)交叉開展，并根據(jù)學(xué)生的不同層次合理安排不同的理論教學(xué)內(nèi)容。

（3）因材施教，注意尊重個(gè)體差異。在實(shí)施分層教學(xué)的時(shí)候，教師比較容易忽略的一個(gè)問題就是會(huì)讓低層次的學(xué)生感到被低估、被忽視，從而產(chǎn)生自卑和不滿的情緒。對(duì)于這個(gè)問題，教師要把握好分層教學(xué)的尺度，充分尊重個(gè)體之間的差異，做到因材施教，并且不斷地鼓勵(lì)低層次的同學(xué)，提倡、促進(jìn)各層次之間的團(tuán)體互動(dòng)。如在課上組織團(tuán)體友誼賽，這樣做一方面讓各層次的學(xué)生都產(chǎn)生被老師重視的感覺，另一方面還可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在組內(nèi)加強(qiáng)鞏固和練習(xí)，讓學(xué)生們感受到自己的每一次進(jìn)步。最后，教師可以不定期地集合全班同學(xué)到一起做一個(gè)集體的學(xué)習(xí)成果展示，讓學(xué)生們一起交流對(duì)于墊球、傳球、扣球和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等技巧等的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并借助第一類學(xué)生們學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)來糾正其他兩個(gè)層次學(xué)生們的動(dòng)作和姿勢(shì)，讓所有學(xué)生都共同進(jìn)步。

分層教學(xué)方法，是以區(qū)別對(duì)待作為前提，也是因材施教的原則在排球教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。因此，分層教學(xué)法要求教師要做到充分了解每位學(xué)生對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的了解，有計(jì)劃有目的地實(shí)施合理的分層教學(xué)。而且，在分層教學(xué)過程中，教師要善于及時(shí)取得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，做到有效指導(dǎo)，并且及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)W到排球運(yùn)動(dòng)的精華，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生的基本原則，使他們都能成才。

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