摘 要：小學的班級管理工作某種程度上要比日常的教學更為重要，因為這一階段是學生思維和習慣養(yǎng)成的重要時期，只有建立一個良好的小學班級管理政策，才能更好地為學生建立一個好的生活和學習的大環(huán)境。身為班主任，更應當制定積極正確的教學策略，幫助學生在小學階段養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)他們成長成才。

關鍵詞：小學教學；班主任工作；工作策略；全面發(fā)展

在小學班主任的工作中，我們要將學生的生活與學習二者兩手抓，保證學生在小學時期形成良好的學習習慣與生活習慣，為他們日后的學習與生活打下一個良好的基礎，使他們成為有用之才。

一、幫助學生在學習與生活上建立充分的信心

自信是一個孩子應當從小建立的一種優(yōu)良的學習生活態(tài)度，只有幫助學生建立良好的自信心，才能幫助學生更好地面對學習以及生活之中的各種各樣的問題。為學生建立良好的自信，是我們作為班主任在工作中應當重視的一大主要問題。因而，我們在小學教學工作中應當積極與學生交流，幫助學生正視挫折、勇于面對困難，讓學生在集體的學習與生活中共同努力，并在這種學生的互相幫助之間能更好地發(fā)現(xiàn)自己的強項，建立良好的信心。同時，學生間的集體活動要比教師說教式的引導有更好的效果。

例如有些學生的成績時常出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況，如果孩子沒有良好的心理承受能力，就可能懷疑自己。這時，就需要班主任及時地發(fā)現(xiàn)，對他們進行正確的引導。同時，班主任要選擇適當?shù)臅r機，與學生溝通，告訴學生一次兩次的失敗是難免的，只要敢于面對挫折、戰(zhàn)勝困難、建立自信，一切問題都可以迎刃而解。這種引導式的交流比日常的教學更能讓學生建立自信心。

在我任教的過程中，有過許多同學在班級中成績并不靠前，但是他們認真肯學。這并不是像有的家長說的智商的問題，而是沒有掌握恰當?shù)膶W習方法。我們要引導學生，講究方法，透過一道題學會一個類型。同時，班級也是一個集體，這樣我們要試著發(fā)揮集體的優(yōu)勢，讓一些會學習的同學，帶動肯學習的同學。我曾經(jīng)建立過學生學習小組，各小組中平均分入班級的優(yōu)秀學生與基礎較差的學生，讓優(yōu)秀學生帶動其他學生學習，這樣的學習小組收到了很好的效果，不僅提高了學習成績，同時也增加了班級的凝聚力。我認為這是管理班級一個很好的方法，在增加學生學習熱情的同時也增強了學生的自信心，有助于學生更好地養(yǎng)成學習習慣與生活態(tài)度。

二、提供一個有助于學生全面發(fā)展的教學平臺

在素質教育的今天，我們不僅僅要注重學生的學習成績，而且要把目標放得更為遠大，幫助學生建立一個全面發(fā)展的學習平臺，讓學生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的時代需要的青少年。我們在班級管理的過程中不應當禁錮于過去的成績優(yōu)先的思維觀念中，教育需要創(chuàng)新，教學方法也需要改革。在教學中，我們要幫助學生建立一個良好的學習與創(chuàng)新的平臺，讓學生在小學學習階段學會的是不僅僅是課堂知識，而且還有處世的方法和做人的道理。我們要在管理學生的同時培養(yǎng)學生其他方面全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)一批優(yōu)秀的接班人。

班級作為一個集體要全面發(fā)展，應適當掌握一些有效途徑。在這方面，我更傾向于發(fā)揮班級干部的帶頭作用，這樣可以提高學生的責任感與班級的集體凝聚力，促進學生之間的溝通交流，提高學生的管理能力。當然，班主任必須予以監(jiān)督，因為學生正處在思想的形成時期，很多事情需要及時地引導與指正。這種教學在保障學生學習成績不受影響的同時鍛煉了學生的為人處世的能力，有助于學生思想與習慣更好地發(fā)展。

三、要建立一個良好的師生交流的平臺，了解學生的思想互動

在傳統(tǒng)的教學理念中，學生對班主任是一種畢恭畢敬的態(tài)度，但這種方式并不利于教師了解學生的思想動向。現(xiàn)今的教學要求我們建立一個師生平等的學習與生活的交流平臺，這并不同于過去的教學。互動交流不是無目的的，經(jīng)過交流我們可以更好地發(fā)現(xiàn)學生對知識的理解情況以及學生在生活中的思想動態(tài)。師生的平等交流能更好地加強學生與教師的互動，可以讓教師在與學生交流的基礎上更好地了解學生的近期情況，并有針對性地進行教育與指導。

在教學過程中，我爭取讓學生每個月對班級事務以及對我個人的工作進行評估。這樣，在能幫助我處理好班級事務的同時，便于我發(fā)現(xiàn)班級生活中的問題并及時解決問題，也便于我及時認識自己的不足與錯誤。評估的過程中，我并不是讓學生說好聽的話，也不硬性要求每個學生必須寫出什么，只是讓學生寫寫他們想說的。通過評估，既促進了師生間的關系，也提高了學生的集體意識。

總之，作為班主任，我們要打破以往只重視教學質量的教學思維，從學生出發(fā)，在生活上幫助學生建立信心，在學習上幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，真正把學生培養(yǎng)成為有用之才。

參考文獻：

[1]張金華.如何開展小學班主任工作[J].考試周刊，2012（50）.

[2]張學秀.淺論小學班主任工作的有效開展[J].讀寫算，2011（25）.