高效的數(shù)學(xué)課堂必須做到快速地抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與課堂的積極性，幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握和理解知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生成才。要做到以上幾點(diǎn)，就必須把教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都落實(shí)到位。

一、課堂導(dǎo)入

興趣作為學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，教師必須在數(shù)學(xué)課堂上營(yíng)造出一個(gè)良好的開端，能迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是課堂導(dǎo)入的基本原則。在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師要盡量安排學(xué)生感興趣的內(nèi)容，滿足學(xué)生的好奇心和好動(dòng)心理，激發(fā)起他們參與課堂的積極性。如在教“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以安排一個(gè)游戲，讓學(xué)生準(zhǔn)備一條小繩，一端系著一個(gè)小球，另一端緊緊拽在手里開始甩小球。當(dāng)學(xué)生們對(duì)這個(gè)小游戲樂(lè)此不疲時(shí)，教師就可以讓學(xué)生試著把剛剛小球運(yùn)動(dòng)的軌跡和路線在紙上畫出來(lái)，然后在黑板上公布答案，并請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。這時(shí)，教師就可以告訴學(xué)生們黑板上這個(gè)形狀就是大家要一起認(rèn)識(shí)的“圓”。學(xué)生們通過(guò)這一個(gè)輕松的活動(dòng)，立馬就能投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且增加了自己的求知欲。

巧設(shè)懸念是另外一種課堂導(dǎo)入的方法。心理學(xué)家曾經(jīng)表示小學(xué)生遇到懸念的時(shí)候大腦就會(huì)處于一個(gè)興奮狀態(tài)，對(duì)其中的奧秘也會(huì)表現(xiàn)出極大的求知欲。教師在課程導(dǎo)入的時(shí)候可以充分利用這一心理。例如在教學(xué)“2和5的倍數(shù)”時(shí)，教師就可以安排一個(gè)小魔術(shù)。教師先準(zhǔn)備一下數(shù)字卡片，分別放到左右手上，然后讓兩三個(gè)學(xué)生從左手隨意抽取一張放到右手上，教師現(xiàn)場(chǎng)就可以說(shuō)出學(xué)生抽到的數(shù)字。學(xué)生會(huì)對(duì)此感到十分驚訝，對(duì)其中的奧秘也表現(xiàn)出極大的好奇心。這時(shí)，教師就可以在此時(shí)適時(shí)地引入課程，告訴學(xué)生破解魔術(shù)的奧秘就在接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣就達(dá)到了迅速抓住學(xué)生注意力的目的。

二、課堂提問(wèn)

精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必要手段。好的問(wèn)題就是能激發(fā)起學(xué)生的思維，因此問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單或者太難。太簡(jiǎn)單的問(wèn)題不利于學(xué)生的思維的發(fā)展，而太難的問(wèn)題也會(huì)讓學(xué)生喪失了探究問(wèn)題的積極性。因此，提問(wèn)的關(guān)鍵是把握好一個(gè)度，既不會(huì)太簡(jiǎn)單，又能給學(xué)生留有探索的空間。例如教二年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)“9的乘法口訣”時(shí)，課本上就有這樣一組題目：“4乘9加9等于？”“6乘9加9等于？”“5乘9等于？”“7乘9等于？”如果教師只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生計(jì)算出答案的話，那提問(wèn)就顯得過(guò)于簡(jiǎn)單無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性，如果要求學(xué)生直接說(shuō)出這其中的規(guī)律又未免難度太大。因此教師就必須抓好其中的“度”，提出適合二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和能力的問(wèn)題，比如讓學(xué)生們積極開拓思維模仿該組題目再編一組，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察和思考能力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)課堂上提問(wèn)都是一系列的，因此，教師要把握好時(shí)間和分寸，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行追問(wèn)。有些教師把握不好追問(wèn)的“度”，結(jié)果給學(xué)生造成巨大的壓力。教師的追問(wèn)一定要抓住問(wèn)題的問(wèn)題，在問(wèn)題的關(guān)鍵性地方利用追問(wèn)的方式為學(xué)生做出引導(dǎo)。例如教師在教學(xué)“垂直與平行”一章時(shí)，可以先讓學(xué)生們找出黑板上眾多線段之間的相互關(guān)系，在學(xué)生回答問(wèn)題以后就可以適時(shí)地向?qū)W生追問(wèn)：“這些線段之間的相互關(guān)系你判別的標(biāo)準(zhǔn)在哪里呢？”“垂直和相交的聯(lián)系和區(qū)別在哪里？”通過(guò)一連串的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)問(wèn)題展開自主的思考，并通過(guò)一步步解答問(wèn)題最終扎實(shí)地掌握了直線之間的相互關(guān)系。

三、課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。課堂練習(xí)應(yīng)當(dāng)首先和課程導(dǎo)入一樣充滿趣味性，過(guò)于單調(diào)乏味的練習(xí)只會(huì)讓學(xué)生喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師在準(zhǔn)備課堂練習(xí)的時(shí)候要追求題目的多樣化，讓學(xué)生在輕松愉悅的練習(xí)當(dāng)中扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在小學(xué)一年級(jí)教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，為了檢測(cè)學(xué)生們的掌握程度，教師可以組織學(xué)生開展一次“龜兔賽跑”的小游戲，將學(xué)生劃分為兩人一組，在地上標(biāo)出20級(jí)大臺(tái)階，設(shè)立好終點(diǎn)和起點(diǎn)，然后準(zhǔn)備20張標(biāo)有數(shù)字的撲克牌，每人隨意抽出2張牌計(jì)算數(shù)字之后，數(shù)字較大的一位同學(xué)往前前進(jìn)一步，看看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)。通過(guò)這樣的游戲形式，教師很好地檢測(cè)了學(xué)生們對(duì)加法的掌握水平。

數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)脫離了生活實(shí)際，使得學(xué)生在面對(duì)這些題目的時(shí)候感覺(jué)到枯燥乏味，喪失了做題的興趣。因此，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)必須盡可能地貼近生活。教師在制定課堂練習(xí)的時(shí)候可以充分結(jié)合學(xué)生們的生活實(shí)際，利用題目情境來(lái)激發(fā)起學(xué)生解題的積極性。例如教師可以根據(jù)小學(xué)生們經(jīng)常去動(dòng)物園來(lái)編制題目：小明的爸爸媽媽帶著小明一起去動(dòng)物園玩，一共買了3張票。小明的票是3元錢，爸爸的票是5元錢，那么小明家去動(dòng)物園玩可能花了多少錢？A.8元 B.9元 C.13元 D.15元。類似這樣的題目學(xué)生們感到十分的親切，解題的時(shí)候也有高昂的積極性。而且通過(guò)這樣的題目，還能培養(yǎng)起學(xué)生關(guān)心生活的意識(shí)。

總之，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須把課堂導(dǎo)入、課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)這幾個(gè)環(huán)節(jié)都切實(shí)落實(shí)到位，注重每一環(huán)節(jié)的趣味性、針對(duì)性，并積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，指導(dǎo)他們?cè)鷮?shí)地掌握數(shù)學(xué)技能，才能使他們真正成才。