在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中政治課程的學(xué)習(xí)方法基本就是“讀”和“背”，這樣的教學(xué)方式，教學(xué)效果不僅事倍功半，而且限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生能力水平的全面提高。將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)應(yīng)用于高中政治教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得更加牢固，而且能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)政治學(xué)科素質(zhì)的全面提升。

導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方式是指教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，針對教授高中學(xué)生的客觀實際水平，在教學(xué)過程中以教師為“主導(dǎo)”，以學(xué)生為“主體”為原則，積極調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性，養(yǎng)成自覺地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、總結(jié)問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這個過程中，學(xué)生充分運用了各種知識的儲備，同時提高了將政治知識應(yīng)用于實踐的能力，提高了他們的政治學(xué)科素養(yǎng)。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)應(yīng)用前提：創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍

古人曰：“親其師而信其道。”強調(diào)的就是在教學(xué)過程中，教師應(yīng)致力于創(chuàng)設(shè)和諧一致、民主有愛的學(xué)習(xí)氛圍，這有利于消除學(xué)生對政治學(xué)科學(xué)習(xí)的畏難感，從而實現(xiàn)教學(xué)的順利開展。師生間平等、尊重、合作的學(xué)習(xí)氣氛，容易讓學(xué)生輕松愉悅地投入學(xué)習(xí)。教學(xué)實踐表明：創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍是教師開展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的前提。因此，教師在日常政治教學(xué)活動的實施過程中，要做教學(xué)活動的主導(dǎo)者、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)過程中的參與者、問題研討的合作者、學(xué)生學(xué)習(xí)方向的指引者。教師要充分尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的思維方式和自身發(fā)展方向，真正實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)生成為課堂的主人，從而真正做到“一切為了學(xué)生的和諧發(fā)展”。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)應(yīng)用關(guān)鍵：優(yōu)化師生的學(xué)習(xí)過程

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)要求教師改變觀念，徹底摒除“一張嘴，一支粉筆，滔滔不絕”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，它是對講授式教學(xué)模式的一種優(yōu)化改造，它堅持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，其教學(xué)流程是教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，安排學(xué)生討論交流，教師通過觀察對學(xué)生進行啟發(fā)指導(dǎo)，而后教師通過有目的地安排學(xué)生練習(xí)，幫助其進一步理解知識，最后師生共同總結(jié)，實現(xiàn)知識的進一步升華。其中，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的應(yīng)用要隨著高中政治課程的學(xué)習(xí)靈活變通。例如教師應(yīng)該針對課程實際，加強學(xué)生閱讀能力的提高，豐富學(xué)生的事業(yè)，從而實現(xiàn)課堂效果的最大化。根據(jù)教材知識內(nèi)容和學(xué)生自身的接收情況，教師應(yīng)該有目的地安排學(xué)生閱讀有關(guān)報紙、雜志，通過閱讀與教材講述內(nèi)容相關(guān)的報道，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論、總結(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的思考去獲取知識，為對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題、解決問題的能力提高有積極的促進作用。教師還要培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識來聯(lián)系社會熱點問題進行個人觀點的理解闡釋，加強學(xué)生對知識的理解鞏固，達到實現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化的目的。例如教師組織學(xué)生舉行演講比賽時，要讓學(xué)生結(jié)合自身的情況，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下獨立完成演講的所有流程。同時，教師要盡可能地在采用多種形式鍛煉學(xué)生的能力，并能夠讓學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師也可以布置學(xué)生小論文作業(yè)。針對目前學(xué)生的實際情況，學(xué)生通過生活、網(wǎng)絡(luò)等形式接觸的信息量越來越多也越來越廣，他們普遍關(guān)心國家大事，在教學(xué)中設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生于不知不覺中鞏固所學(xué)知識，加強了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

教師要抓住教材結(jié)合學(xué)生的實際情況，以學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點和教材的重、難點巧設(shè)教學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生進入探究性的學(xué)習(xí)世界中，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致觀察、積極思考，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生獨立解決疑難問題的能力，從而實現(xiàn)知識的講授與能力的培養(yǎng)有機結(jié)合。教師在日常的政治教學(xué)過程中要盡可能地改變傳統(tǒng)的“說教式”的教學(xué)方式，因材施教地創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境和行之有效的課堂討論。特別注意的是，在這一過程中教師作為駕船的舵手，要牢牢把握這艘?guī)熒暮较?，迎風(fēng)破浪，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的障礙；要準(zhǔn)確并及時調(diào)整航行的角度與速度，避免學(xué)生“無的放矢”，關(guān)鍵時刻可隨時介入，給予及時引導(dǎo)，避免偏離教學(xué)中心。

三、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)應(yīng)用后盾：打造科學(xué)的課堂評價

課堂評價是影響教學(xué)改革的重要元素，課堂評價也是影響學(xué)生發(fā)展的重中之重。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生對課堂教學(xué)的關(guān)注決定了教師要意識到課堂評價的重要性。教師評價藝術(shù)的高低往往決定了課堂氣氛的總體面貌和師生狀態(tài)的整體體現(xiàn)。課堂評價要遵循啟發(fā)性原則，從而發(fā)揮學(xué)生評價的主體作用；課堂評價要強調(diào)層次性，不要泛泛而談、敷衍了事，要讓每一次的課堂評價達到每一個學(xué)生都享受到成功的喜悅的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；課堂評價還要體現(xiàn)開放性，不要形成條條框框，對學(xué)生的某些個人見解，只要言之有理就應(yīng)該給予肯定。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，僅僅把考試成績作為評價課堂教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種根據(jù)成績高低來評價學(xué)生實際情況的方法是片面的，它存在局限性，違背了學(xué)生成長的規(guī)律。實踐表明，課堂上教師民主、準(zhǔn)確的評價能夠產(chǎn)生巨大的能量，可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)注入極大的動力，也為學(xué)生今后努力指明了準(zhǔn)確的方向。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)形式下的課堂評價應(yīng)該關(guān)注學(xué)生成長的每一個方面，課堂評價要體現(xiàn)多元化，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

總之，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)通過采取行之有效的教學(xué)方法，積極促進學(xué)生參與教學(xué)活動的自覺性和主動性，對明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)課堂效果的最大化，發(fā)展學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究能力意義深遠。