《英語課堂標(biāo)準(zhǔn)》中更加提倡“任務(wù)型”英語教學(xué)模式，這樣可以讓學(xué)生更好地去感受——體驗——實踐。該標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育、學(xué)生的靈活性教育、學(xué)生的體驗性教育。標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生要以學(xué)習(xí)的任務(wù)作為動力，以任務(wù)的實現(xiàn)過程作為學(xué)習(xí)的過程，以最后的學(xué)習(xí)成果作為學(xué)習(xí)的成就。通過小學(xué)英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力。

《英語課堂標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地避免枯燥的、單調(diào)的教學(xué)方法，更好地對教學(xué)過程進行創(chuàng)新。如今的小學(xué)英語教學(xué)一般采用了“任務(wù)型”教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在教師的幫助下，通過對知識的體驗、參與等方式，及時地完成教師規(guī)定的任務(wù)，使自己真正體驗到成功的樂趣。

一、任務(wù)型教學(xué)的教育內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)一般是以課堂任務(wù)為中心的教學(xué)過程，并在國內(nèi)外得到了廣泛的認可和流行。不僅我國實行了“任務(wù)型”教學(xué)模式，而且在美國、加拿大、英國等國家都采用了這種模式。這種教學(xué)模式是在最近幾十年內(nèi)發(fā)展起來的語言教學(xué)方式，它有效地將語言的基本理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活的課堂教學(xué)模式。這種模式的中心是學(xué)生，其教育理念是人的發(fā)展，其可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿思考、合作，并能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升他們解決問題的能力，培養(yǎng)他們團隊合作的意識。任務(wù)型教學(xué)不僅極大地提高了小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)效率，而且還使學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，使他們更加主動地去學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)型教學(xué)遵循的原則

（1）功能和形式結(jié)合的原則。在進行小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要更加注重功能和形式的有效結(jié)合，這就要求教師具備比較高的教學(xué)素質(zhì)，以便在教學(xué)過程中能夠創(chuàng)造出各式各樣的教學(xué)背景，通過這些背景可以有效地提高小學(xué)生的英語口語交際能力，提高學(xué)生的英語知識儲備，并促進文化意識、情感意識和交際能力在日常交際活動中的滲透。這種功能和形式的結(jié)合，不僅可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，而且還能夠培養(yǎng)他們的語言交際能力。通過語言任務(wù)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，可以使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用，增強了他們的適應(yīng)能力。

（2）語言、背景的真實性原則。教師在給學(xué)生布置任務(wù)時，要給學(xué)生提供比較真實、比較合理的語言背景、語言信息和語言形式，保證學(xué)生在真實的環(huán)境背景下學(xué)習(xí)英語語言。同時，教師在教學(xué)過程中要善于將學(xué)習(xí)和運用結(jié)合起來，以便更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如對有關(guān)家庭成員的單詞進行教學(xué)時，可以在黑板上放一個全家福的照片，讓學(xué)生看著照片進行一一識別。再如在學(xué)習(xí)“ How much is... ？”句型時，可以將一些文具、食品、玩具等擺放在課桌上，教師給每一個學(xué)生或每一組學(xué)生分配一項任務(wù)，讓他們分別進行語句練習(xí)，并相互之間進行買賣交流，最后完成教師布置的任務(wù)。這樣的任務(wù)型教學(xué)模式更加接近學(xué)生生活，并能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和愛好。

（3）循序漸進原則。教師在給學(xué)生布置任務(wù)時，要盡可能地由簡單到復(fù)雜，難度逐漸升高，任務(wù)的前后要存在一定的聯(lián)系，并形成一個從初級逐漸到高級的過程。這樣的任務(wù)流程不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教師布置的任務(wù)，而且還能在提升英語水平的同時獲得成功的喜悅。對布置的任務(wù)，教師要做到心中有數(shù)，尤其是關(guān)于任務(wù)的難易程度、任務(wù)中生詞的數(shù)量、學(xué)生自身的知識儲備量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗等。教師只有具體情況具體分析，才能更好地把握好任務(wù)的形式、難度，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（4）趣味性原則。小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的動力一般來源于他們對英語教學(xué)的興趣，教師在進行英語教學(xué)時可以設(shè)置一些孩子比較喜歡的游戲，如小品表演、英文歌曲比賽、謎語猜測等活動，給小學(xué)生營造一個比較輕松愉快的氛圍，讓他們更好地理解語言、感受語言和使用語言等，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（5）挑戰(zhàn)性原則。小學(xué)英語教學(xué)是一個不斷認識、不斷進步的過程，學(xué)生是知識和語言的探索者，是學(xué)習(xí)的主人。如果教師給學(xué)生設(shè)置一些枯燥的、沒有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，將會嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力。因此，教師要盡可能給學(xué)生設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性、趣味性和創(chuàng)新性的任務(wù)，并且內(nèi)容具有一定的內(nèi)蘊，富有創(chuàng)意。

三、任務(wù)型教學(xué)的課外延伸

學(xué)生英語教學(xué)過程中要注重課外任務(wù)的延伸，但是不能認為課外任務(wù)就是抄寫作業(yè)，而是將課堂知識進行有效的延伸。教師要根據(jù)學(xué)生對課堂知識的掌握和理解能力，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣的結(jié)合點，并借此設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)。課外任務(wù)的布置不僅可以幫助學(xué)生對課堂知識進一步掌握，而且還會讓學(xué)生懂得如何有效地獲取知識。同時，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們還可以布置一些相關(guān)的課外任務(wù)，讓他們獨立或者合作完成。

（1）制作型任務(wù)。教師要根據(jù)不同的教材，再依據(jù)學(xué)生的特點布置不同的課外延伸，讓學(xué)生在做任務(wù)的過程中不斷積累經(jīng)驗，并享受成功帶來的喜悅。具體的任務(wù)主要包括名片的制作、賀卡的制作、英語小報的編制等。

（2）調(diào)查型任務(wù)。調(diào)查型任務(wù)是教師最喜歡布置的任務(wù)，學(xué)生在完成調(diào)查型任務(wù)的過程中，不僅可以從中獲得大量的知識信息，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生運用信息和篩選信息的能力。學(xué)生可以通過收聽廣播、觀看新聞、電話咨詢等過程更好地獲得需要調(diào)查的信息，并總結(jié)成自己需要的結(jié)果。有時還可以借助書籍、Internet搜集自己需要的信息和資料，進而完成自己的調(diào)查型任務(wù)。

（3）表演型任務(wù)。表演型任務(wù)很受廣大學(xué)生的歡迎，因為其更好地符合了學(xué)生的興趣、愛好。比較常見的任務(wù)主要有Party、舞臺表演、娛樂活動等，這些活動可以更好地提高學(xué)生英語語言的表達能力。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，就要求小學(xué)教師要改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更多地注重任務(wù)型教學(xué)的發(fā)展。任務(wù)型英語教學(xué)可以更好地使學(xué)生認識世界、了解世界，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效地提升學(xué)生的英語表達能力。