素質(zhì)教育的內(nèi)涵概括起來(lái)就是“面向全體、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展”。全面推進(jìn)素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，提高全民族素質(zhì)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。下面我結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的幾點(diǎn)見解。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

（1）教學(xué)氛圍的重要性。教學(xué)氛圍設(shè)立的好壞，直接影響著學(xué)生對(duì)一節(jié)課的掌握程度，因?yàn)橐粋€(gè)好的氛圍能激發(fā)起學(xué)生對(duì)新課的興趣。所以，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不同的見解，和教師、同學(xué)之間要經(jīng)常交流，使學(xué)生感覺到上課時(shí)自己就是主人，這樣學(xué)生就有滿足感，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的智力，并且能夠提高學(xué)生多方面的能力。如果我們能夠堅(jiān)持，長(zhǎng)期采用這種方式培養(yǎng)學(xué)生，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)慢慢地在此過(guò)程中逐漸形成。

（2）激發(fā)學(xué)生的好奇性?！昂闷媸莿?chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力。”一切事情的解決其實(shí)都來(lái)源于好奇，可以說(shuō)，如果沒有人們對(duì)事物感到好奇，就不可能有新事物的發(fā)現(xiàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的好奇心。其實(shí)，在人類的發(fā)展史上，所有的發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于人們的好奇。牛頓看見蘋果下落對(duì)此感到好奇，經(jīng)過(guò)思考發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有定律，門捷列夫?qū)υ匦再|(zhì)的好奇，繪制出了第一張?jiān)刂芷诒?，奧托對(duì)內(nèi)燃機(jī)的好奇，使他發(fā)明了四沖程內(nèi)燃機(jī)，威爾伯·萊特對(duì)鳥飛行感到好奇，經(jīng)過(guò)研究他成功試飛了人類第一架飛機(jī)……如果沒有這許許多多的好奇心，創(chuàng)造也就成了一句空話。

（3）設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。設(shè)疑是一種很有效的培養(yǎng)學(xué)生智力的教學(xué)方法，良好的設(shè)疑能讓學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生上課時(shí)自己有一個(gè)重難點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生掌握新內(nèi)容有很大的幫助。但設(shè)疑也不能盲目，必須要熟悉教材內(nèi)容和掌握學(xué)生的現(xiàn)有水平，再進(jìn)行疑問(wèn)的設(shè)疑。設(shè)疑時(shí)難度要適中，不能讓學(xué)生感覺太難，太難會(huì)讓學(xué)生有畏懼感，難度適中才能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的能力，才能解決問(wèn)題。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是“在創(chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的那種自覺的、勤奮的、實(shí)事求是的、不屈不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神”。每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神因人而異，有的學(xué)生有很好的創(chuàng)新精神，而有的比較差。那么為什么會(huì)出現(xiàn)較大的反差呢？就是因?yàn)檫@種精神是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月積累而形成的。也就是說(shuō)創(chuàng)新精神是后天培養(yǎng)而成的，因此，我們一定要大力培養(yǎng)它。

（1）動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新的條件。動(dòng)機(jī)往往是從“責(zé)任感”“好奇感”那兒獲得的。沒有動(dòng)機(jī)就不會(huì)有創(chuàng)新，可以說(shuō)動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新之母，但所有的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)都以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，并且都要有很強(qiáng)的責(zé)任感。如中國(guó)化學(xué)工業(yè)的先驅(qū)者侯德榜出自民族自尊心和責(zé)任感，制造出來(lái)“紅三角”牌純堿，而獲得美國(guó)費(fèi)城萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)金獎(jiǎng)。

（2）失敗是創(chuàng)新的精神。許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的。愛迪生尋找制取燈絲的材料時(shí)經(jīng)過(guò)了上千次實(shí)驗(yàn)才找到了鎢絲，居里夫人發(fā)現(xiàn)釙時(shí)已經(jīng)身染重病，但她仍然刻苦研究……從許許多多的科學(xué)家身上我們不難看出，創(chuàng)新必須要有一種頑強(qiáng)拼搏的精神。所以，我們進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，必須有意識(shí)地介紹這方面的知識(shí)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力不僅有很重要的作用，而且還要注意教學(xué)的方式方法。一是讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的聯(lián)想。如講到氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，根據(jù)氧氣的性質(zhì)和所用藥品的狀態(tài)及反應(yīng)條件，要求學(xué)生自己思考，并選擇實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)而思考每套裝置的不同和簡(jiǎn)易程度，從中歸納制取氧氣時(shí)的注意事項(xiàng)，并讓學(xué)生思考氧氣為何用向上排空氣法收集，最后讓學(xué)生歸納出什么氣體用上排空氣法收集。二是鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。如講到苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，假設(shè)不存在獨(dú)特鍵時(shí)它的性質(zhì)會(huì)發(fā)生什么變化？對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，不管是合理的還是不合理的教師都要認(rèn)真聽取，對(duì)的要進(jìn)行鼓勵(lì)，錯(cuò)的要分析、指出錯(cuò)誤之處，讓學(xué)生知道錯(cuò)的原因，一定不要只說(shuō)對(duì)的，而把錯(cuò)的放到一邊，這是非常錯(cuò)誤的做法，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。在日常的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)解題時(shí)的靈活性，讓學(xué)生明白不管解什么題時(shí)，都讓學(xué)生仔細(xì)考慮，用常規(guī)方法解決之后，再尋找其他的解決方法，從中比較得出最簡(jiǎn)單的一種，并且讓學(xué)生形成這樣的習(xí)慣，這就是我們經(jīng)常說(shuō)的一題多解的訓(xùn)練方法。如判斷CO2和NaOH溶液反應(yīng)的產(chǎn)物是什么？學(xué)生可能不假思考就會(huì)說(shuō)答案是Na2CO3。這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生，先提問(wèn)Na2CO3溶液和CO2能否反應(yīng)？學(xué)生是知道的，進(jìn)而再進(jìn)行分析，既然這兩種物質(zhì)可以起反應(yīng)，那么若CO2反應(yīng)后有剩余，產(chǎn)物就和CO2完全反應(yīng)是不同的，最后分析產(chǎn)物不同的原因，引出有些反應(yīng)的產(chǎn)物其實(shí)是和反應(yīng)物的量是有關(guān)的這樣一個(gè)結(jié)論，即過(guò)量問(wèn)題的解決。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察能力。觀察是一切知識(shí)的門戶，如果不能認(rèn)真仔細(xì)地觀察，就不可能有新事物的發(fā)現(xiàn)?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要性。因此，在教學(xué)中教師要高度重視。但在學(xué)校教育中，觀察能力的培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)是密不可分的，學(xué)生只有通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，才能觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，課本上要求做的實(shí)驗(yàn)，教師都要讓學(xué)生去做，一定不能用口述的方法去解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。

總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展能起到不可估量的作用。同時(shí)，讓教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷探索和努力實(shí)踐的。