“待優(yōu)生”，顧名思義應(yīng)該是在某些方面有待提高的學(xué)生。物理課堂的待優(yōu)生，指的是在物理方面有待提高，但在其他方面不一定不好，也可能很好的學(xué)生。高中物理學(xué)科的特點(diǎn)，使大部分學(xué)生談“物理色變”，慢慢地也就變成了物理課的待優(yōu)生。同時(shí)也造就了物理課堂兩極分化的現(xiàn)象：有的非?；钴S，有的整節(jié)課表情呆滯。更使教學(xué)面臨著一個(gè)十分嚴(yán)峻的問(wèn)題：待優(yōu)生面積較大，及格率偏低。因此，怎樣轉(zhuǎn)化物理課堂待優(yōu)生的問(wèn)題，成為許多物理教學(xué)者頭疼的問(wèn)題。下面，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何提高物理“待優(yōu)生”的成績(jī)。

一、教師對(duì)“待優(yōu)生”一定要不拋棄、不放棄

“待優(yōu)生”的轉(zhuǎn)化，是令所有教師都頭疼的問(wèn)題，尤其是物理教師。盡管如此，我相信，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，抱著對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)他們會(huì)始終抱著不放棄的態(tài)度。不管由于什么原因?qū)е聦W(xué)生成為“待優(yōu)生”，作為教師，必須盡自己的最大努力，拿出愚公移山的精神，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。所以說(shuō)，物理教師要想征服“待優(yōu)生”就必須意志堅(jiān)定。

二、教師對(duì)“待優(yōu)生”一定要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)

心理學(xué)家斯金納在試驗(yàn)中得出結(jié)論，獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰更容易使人感興趣。當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì)對(duì)他所從事的事情感興趣。我們每一個(gè)人都喜歡聽(tīng)到表?yè)P(yáng)和贊許，更何況是未成年的學(xué)生呢？物理課堂的“待優(yōu)生”，并非都是智力原因?qū)е率W(xué)習(xí)興趣造成的，成功的關(guān)鍵就是多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。請(qǐng)看我是如何在課堂上激勵(lì)學(xué)生的：

在講《人教版必修》II第七章第二節(jié)《功》的時(shí)候，由于這節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中學(xué)過(guò)，對(duì)于功的定義，學(xué)生可以輕而易舉地答出。這時(shí)，我就把這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給“待優(yōu)生”，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們回答，并當(dāng)著全班學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，還對(duì)他們豎起大拇指，無(wú)形之中就樹(shù)立了他們的自信心。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師只有具有一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生“美”的慧眼，才能使物理課堂化難為易。

三、教師對(duì)待“待優(yōu)生”一定要有耐心、有愛(ài)心

由于物理待優(yōu)生基礎(chǔ)比較差，有的可能悟性也不高，對(duì)待這類學(xué)生，教師一定要有足夠的耐心，不怕重復(fù)講解。如我在講《人教版必修》II第六章第四節(jié)《萬(wàn)有引力理論的成就》時(shí)，介紹的解決天體運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的兩條基本思路中，其中一種是環(huán)繞天體圍繞中心天體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力由它和中心天體之間的萬(wàn)有引力提供，所列的方程為GMm/r2=mv2/r=mrw2=mr4π2/T2=man，這種方法可以用來(lái)求解有關(guān)天體的周期、質(zhì)量、向心加速度等一系列問(wèn)題。我明確指出，在求解天體質(zhì)量時(shí)只能求解中心天體，因?yàn)樵谒蟹匠痰牡仁嚼镞叚h(huán)繞天體質(zhì)量被約去了，算不出環(huán)繞天體的質(zhì)量。雖然“學(xué)生掌握了這個(gè)結(jié)論，但他們?cè)谧隽舜罅康木毩?xí)之后，還是沒(méi)有掌握住。面對(duì)這種情況，我只有在下課時(shí)再對(duì)他們進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

再如講“某一人造衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，其軌道半徑為月球繞地球軌道半徑的三分之一，則此衛(wèi)星運(yùn)行的周期大約是多少？”一題時(shí)，我以為學(xué)生可以很快地做出來(lái)，因?yàn)檫@道題只需用到開(kāi)普勒第三定律列方程即可，但我發(fā)現(xiàn)并非這樣，問(wèn)其原因，很多學(xué)生說(shuō)方程會(huì)列，但不會(huì)求解。為此，我只好在課堂上又充當(dāng)了一回?cái)?shù)學(xué)教師。我也經(jīng)常跟他們開(kāi)玩笑說(shuō)：“做你們的老師得是萬(wàn)能型的?！?/p>

四、教師要培養(yǎng)“待優(yōu)生”濃厚的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們?cè)谡n堂上將會(huì)收到意想不到的效果。下面以《人教版必修》II第六章第四節(jié)《萬(wàn)有引力理論的成就》這節(jié)課為例，本節(jié)需要用到的公式較多，但由于這些公式我們?cè)谇斑叾紝W(xué)過(guò)，內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)不是太難。我在講解這節(jié)課時(shí)，采取了分組討論，最后上黑板上演板、比賽講解的方式進(jìn)行。對(duì)答對(duì)的學(xué)生又及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，特別是對(duì)程度不太好的“待優(yōu)生”。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的效果出奇的好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了我的想象。

還有，以往在評(píng)講習(xí)題時(shí)，我們大多做的是教師先在上邊講，下課后學(xué)生自己看的傳統(tǒng)方式進(jìn)行，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有興趣。為了提高學(xué)生的興趣，在評(píng)講習(xí)題前，我先把答案發(fā)給他們，然后分組討論，讓學(xué)生當(dāng)小老師，課堂氣氛高漲。這樣，“待優(yōu)生”就會(huì)從有興趣到充分認(rèn)識(shí)到“我不但行，而且我能做得很好”。

五、教師要培養(yǎng)“待優(yōu)生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有些待優(yōu)生之所以物理成績(jī)上不去，并不是笨，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。針對(duì)這類學(xué)生，教師在上課時(shí)應(yīng)該多加關(guān)注，及時(shí)糾正不良他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下課時(shí)，及時(shí)找他們談話，告訴他們哪些做得好，哪些還有待改進(jìn)。半個(gè)月或者一星期，找他們談一次話，給他們制訂良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如課前預(yù)習(xí)，課上記筆記，課下復(fù)習(xí)。對(duì)于錯(cuò)題，整理成一個(gè)錯(cuò)題集，適時(shí)翻，適時(shí)看，盡量不讓類似的錯(cuò)誤再次發(fā)生。不要抄襲作業(yè)，一定要養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

六、教師要培養(yǎng)“待優(yōu)生”勤于動(dòng)手的能力

物理這門學(xué)科跟我們的日常生活聯(lián)系比較緊密，多組織一些課外活動(dòng)，能讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)。如在講解“形變”這個(gè)概念時(shí)教師說(shuō)：“一切物體都能發(fā)生形變，只是有的明顯而有的不太明顯?！彪m然這樣是告訴學(xué)生了，但他們理解起來(lái)還是有點(diǎn)抽象。這時(shí)，教師可讓學(xué)生在課下自己準(zhǔn)備一些玻璃瓶和吸管、橡皮泥等器材，來(lái)驗(yàn)證堅(jiān)硬的物體也能發(fā)生形變的情況，從而加深他們對(duì)這一概念的進(jìn)一步理解。在小組活動(dòng)中，學(xué)生也可通過(guò)他們之間的相互交流，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

總之，我們對(duì)待“待優(yōu)生”一定得耐心、細(xì)心，幫助其樹(shù)立自信心，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不歧視他們，多鼓勵(lì)他們。我們要相信他們總是最好的，我們的物理課堂就會(huì)越來(lái)越好。