教學(xué)反思是教師以自己的實踐過程為思考對象，對自己所作出的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行的審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行動的一種能力，通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力的發(fā)展。下面，我就歷史教學(xué)反思的必要性、內(nèi)容和方式談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、歷史教師教學(xué)反思的必要性

首先，實踐證明，在課堂教學(xué)中效率高并取得成功的教師主要在于他們能主動地和創(chuàng)造性地反思他們工作中的重要事情，包括他們的教育目的、教學(xué)手段、課堂氛圍以及他們自己的職業(yè)能力，并在這基礎(chǔ)上，不斷地學(xué)習(xí)、探索，從而促進教育教學(xué)工作有效地展開。美國心理學(xué)家波斯納十分簡潔地提出了教師成長的規(guī)律：經(jīng)驗+反思=成長。所以，我們可以說，教師的反思能力決定著我們的教育教學(xué)實踐能力和在工作中開展研究的能力。

其次，在當(dāng)今社會信息化背景下，隨著課程改革的不斷深入，歷史教學(xué)中搜集和處理信息的能力、課程資源開發(fā)的能力、信息技術(shù)與歷史教學(xué)有效整合的能力以及歷史教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力等許多新的歷史教學(xué)技能應(yīng)運而生，這些都對傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生了嚴峻的挑戰(zhàn)。這種學(xué)習(xí)和形成新的教學(xué)技能的過程，就是對原有傳統(tǒng)的教學(xué)技能的反思。

第三，《新課程標準》的頒布，昭示著新的課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都有重大創(chuàng)新和突破。它不僅要改變千百萬教師的教育觀念，而且要改變我們每天都在進行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式。所以，每一個歷史教師都要對今天的教學(xué)進行深刻的反思：歷史教師的角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？需要哪些新的工作方式、教學(xué)技能？學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式將對教師的教學(xué)帶來哪些新的挑戰(zhàn)？等等。

二、歷史教師教學(xué)反思的內(nèi)容

（1）反思教學(xué)目標是否達成?！缎抡n程標準》明確提出了知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維課程目標。而我們平時對教學(xué)目標的設(shè)計往往近乎“完美”，因而有可能脫離學(xué)生實際的認知水平和能力范圍。所以，從每一節(jié)課來看，我們都有必要反思教學(xué)目標的達成情況。比如重難點是否突破？學(xué)生的能力和方法是否通過完成知識目標而提高？學(xué)生的情感態(tài)度價值觀有沒有通過學(xué)習(xí)過程的情境設(shè)置獲得體驗而得到發(fā)展？如我們在進行歷史愛國主義教育時，有時只給出一個結(jié)論，某個歷史人物是愛國的，而學(xué)生則可能是一片茫然，似懂非懂，這說明情感態(tài)度價值觀的教育沒有很好地融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，教學(xué)過程中缺乏有效的情境設(shè)置。因此，我們教師要通過不斷反思，不斷地調(diào)整教學(xué)目標和完成目標的手段，找到通往學(xué)生心靈深處的橋梁，從而順利實現(xiàn)教學(xué)目標。

（2）反思教學(xué)實施過程是否合理。要將《新課程標準》落實到教學(xué)活動中去，我們教師就要對整個教學(xué)實施過程，如課前的預(yù)設(shè)與準備、情境的設(shè)置與切入、重難點的突破、效果的生成等有周密的思考與部署。只有科學(xué)、合理的教學(xué)程序才能收到良好的教學(xué)效果。因此，教師要反思自己的教學(xué)行為、策略是否適應(yīng)教學(xué)改革的需要？教學(xué)過程是否符合貼近學(xué)生的思維？等等。如在上啟蒙運動的相關(guān)內(nèi)容時，我按照學(xué)生對于事物理解的一般思路來整合教材、設(shè)置問題，完成整堂課的教學(xué)過程設(shè)計。首先，探尋啟蒙源頭，主要介紹啟蒙運動的歷史背景；其次，感受理性光芒，主要學(xué)習(xí)啟蒙運動代表人物的思想；第三，追尋啟蒙成果，介紹啟蒙運動給法國及世界帶來的影響；最后，回味啟蒙運動，比較啟蒙運動和文藝復(fù)興的異同點，以及對今天的啟示，完成情感態(tài)度價值觀的教育。

（3）反思教學(xué)活動是否以學(xué)生為主體。新課程改革實施的一個目的就是強調(diào)教育是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師作為教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為教學(xué)過程中的“主角”。這就要求教師要反思自己的教學(xué)活動，是否結(jié)合學(xué)生的特點還學(xué)生以學(xué)習(xí)的自主權(quán)，徹底改變原來死記硬背、“填鴨式”的教學(xué)方式，煥發(fā)歷史課應(yīng)有的生機與活力。如我在課堂教學(xué)中組織學(xué)生結(jié)合地圖畫出新航路開辟的四條主要航線、表演歷史課本劇慕尼黑陰謀、角色扮演并評判羅斯福等人物等。在教師的引導(dǎo)、點撥下，在平等交流學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們共同探討，發(fā)揮著自己的個性特長，學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃。

（4）反思教學(xué)方式是否合理、科學(xué)。在新課程改革的實施過程中強調(diào)課堂教學(xué)的互動性、開放性，教學(xué)方式的多樣化，而多媒體的應(yīng)用就是其中最主要的一種手段。通過演示課件進行教學(xué)活動，一方面使講課方式變得簡便、快捷，節(jié)省了教師的板書時間，提高了教學(xué)效率；另一方面可以將大量的信息帶給學(xué)生，使那些原本抽象難懂的知識直觀化、形象化，從而啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但我們教師還是要反思，是否不管什么內(nèi)容都需要利用課件來講授呢？使用多媒體教學(xué)是必要的，但要注意一個“度”，不能過多、過濫，否則教師成了課件的解說員，而學(xué)生面對節(jié)奏快、信息量大、重點不突出的教學(xué)內(nèi)容難免會無所適從，從而影響教學(xué)效果。所以，教師要對所采用的教學(xué)方式的合理性、科學(xué)性進行深刻反思，找出改進策略。

三、歷史教師教學(xué)反思的方式

（1）撰寫反思日記。這是教師提高課后反思的意識和能力的最直接的方式，可從以下幾個方面進行：記課堂的成功之舉、不足之處，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；記教學(xué)機智、學(xué)生創(chuàng)新，拓寬教師的教學(xué)思路；記教案的再設(shè)計，對原來的一些內(nèi)容和方式進行必要的歸類與取舍，從而使自己的教學(xué)揚長避短，精益求精。

（2）觀摩公開課。觀摩各級各類公開課、研究課、優(yōu)質(zhì)課是歷史教師很好的學(xué)習(xí)和反思的機會。經(jīng)常參加聽課交流活動，找出自己與優(yōu)秀教師在教學(xué)理念上的差距和教學(xué)方法上的差異，及時調(diào)整自己的教學(xué)、改進教學(xué)策略，彌補自我思考的不足。

（3）研究學(xué)生的反饋信息。教師可以采用談話、問卷等方式及時收集學(xué)生的反饋信息，了解學(xué)生的真實感受和需要，認識自己教學(xué)上的優(yōu)點與不足，從而改進教學(xué)設(shè)計，增強教學(xué)針對性。教師也可以從學(xué)生作業(yè)、試卷中反思為什么某個問題學(xué)生掌握得很好或者不好，認真回顧教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)及時調(diào)整、補充和完善。

（4）積極參與教科研。教師一方面要多研讀一些歷史學(xué)名著、歷史學(xué)術(shù)論文、歷史著作和優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，更新自己的教育理念，提升專業(yè)知識和教學(xué)技能；另一方面，要積極參與教科研，把已有的教學(xué)經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化，提高自己對教育教學(xué)規(guī)律的認識，主動探討一些在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的問題、新的現(xiàn)象，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

總之，教學(xué)反思是歷史教師實現(xiàn)自我發(fā)展、提高歷史教學(xué)質(zhì)量有效途徑。歷史教師進行教學(xué)反思，不僅可以為教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn)，而且可以通過及時發(fā)現(xiàn)、解決問題使自己的教學(xué)藝術(shù)日益成熟，從而不斷促進自己成才。