“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！边@是教育亙古不變的追求目標(biāo)。傳統(tǒng)的德育，對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)總太枯燥、乏味，難以接受。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，怎樣把德育巧妙地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，讓學(xué)生真正成才呢？

一、深掘文本資源，組織德育的隱蔽性教育

數(shù)學(xué)教材強(qiáng)調(diào)它的學(xué)科性，著重進(jìn)行思維訓(xùn)練，其中的思想教育素材并不是處于明顯的位置，有些甚至并沒(méi)有直接出現(xiàn)在教材或練習(xí)中。但不明顯并不等于沒(méi)有，德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的這種隱蔽性，決定了我們教師必須“掘地三尺”才可以聞到潛在的德育素材的芳香。我最常用的方法有：

（1）化腐朽為神奇——以情導(dǎo)學(xué)。在三年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)中，學(xué)生比較0.81、0.78、0.74、0.7、0.8、0.88的大小。這是七個(gè)枯燥無(wú)味、又難區(qū)別大小的數(shù)字，教學(xué)時(shí)只要求學(xué)生比較大小，沒(méi)有任何的情景鋪墊，學(xué)生的積極性就難以調(diào)動(dòng)起來(lái)，更別說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育了。于是我就設(shè)計(jì)這樣的情境：小矮人想跟著白雪公主到森林里采果子，白雪公主說(shuō)：“只要你們從大到小排好隊(duì)伍我就帶你們一起去，這可難倒這七位小矮人了，他們都不懂小數(shù)，你們?cè)敢鈳蛶退麄儐幔磕闶窃趺磁懦鰜?lái)的呢？能不能把你的方法也教給他們，這樣以后他們就可以自己解決問(wèn)題了?！边@時(shí)，學(xué)生內(nèi)心那股想幫助他人的熱情被激發(fā)出來(lái)了，都積極地投入到數(shù)學(xué)思考中，學(xué)習(xí)的效果也就立竿見(jiàn)影。

（2）變無(wú)情為有情——以情促學(xué)。在一年級(jí)下冊(cè)第13頁(yè)20以內(nèi)退位減法的練習(xí)中，有一題是把小鳥(niǎo)銜著的算式卡片和標(biāo)著得數(shù)的鳥(niǎo)窩連一連。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“春天到了，小鳥(niǎo)們飛回來(lái)了，但它們忘了自己的家在哪里了，如果找錯(cuò)了就得在外面凍著了，你們能幫幫它們嗎？”學(xué)生們都開(kāi)始細(xì)心地計(jì)算，有些學(xué)生做好了還重新再計(jì)算一次。有些學(xué)生自己檢查好了還幫同桌檢查，發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)算錯(cuò)了，他的同桌小聲地說(shuō)：“快改過(guò)來(lái)，要不這只小鳥(niǎo)會(huì)凍死的！”以后每次出現(xiàn)這樣的題型，學(xué)生的錯(cuò)誤率總是很低，好幾次全班都全對(duì)。一道不起眼的算術(shù)題，挖掘出它的德育內(nèi)容后，不僅培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)、關(guān)心小動(dòng)物的良好情感，而且也培養(yǎng)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助的好品行。

（3）化抽象為形象——以情補(bǔ)學(xué)。在教學(xué)“重量單位”時(shí)，我適時(shí)的補(bǔ)充“每人節(jié)約1粒米，全國(guó)13億人可以節(jié)約13億粒米，重量是3217000克，合多少千克？”的習(xí)題。讓學(xué)生算出合3217千克的結(jié)果后，我鄭重其事地告訴學(xué)生：這些米大約可以給教師一個(gè)人吃上兩年，學(xué)生情不自禁、不約而同地發(fā)出驚嘆聲。我因勢(shì)利導(dǎo)地教育孩子們浪費(fèi)可是最大的犯罪。通過(guò)以上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充，就可以對(duì)德育進(jìn)行拓展，讓學(xué)生更深刻地意識(shí)到，珍惜糧食就應(yīng)該從珍惜1粒米做起。

德育素材的挖掘和組織有時(shí)不能只局限在課堂上，可以在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)等形式中深掘，寄德于教，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生人格的培養(yǎng)。

二、巧用多種形式，實(shí)施德育的隱蔽性教育

在數(shù)學(xué)實(shí)踐中，含蓄比直白更容易深入人心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隱蔽德育意圖淡化被教育者的“受教育”意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的滲透，比高昂的德育口號(hào)和畫(huà)蛇添足的議論能產(chǎn)生更好的教育效果。

（1）在數(shù)學(xué)練習(xí)中實(shí)施德育的隱蔽性教育。運(yùn)用數(shù)學(xué)練習(xí)進(jìn)行德育的隱蔽性教育的重點(diǎn)在于啟發(fā)誘導(dǎo)。在數(shù)學(xué)練習(xí)中，創(chuàng)設(shè)特定的德育環(huán)境，讓受教育者自己“進(jìn)入角色”去感悟、去體會(huì)，從而自覺(jué)地接受教育。在一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)“左右”練習(xí)的時(shí)候，我通過(guò)課件出示一幅《誰(shuí)走錯(cuò)了？》的學(xué)生走樓梯圖，讓學(xué)生觀察哪位小朋友走錯(cuò)了。學(xué)生很快地回答出誰(shuí)沒(méi)有靠右行走。我進(jìn)一步引導(dǎo)提問(wèn)：“這樣走可能會(huì)怎樣？”一位學(xué)生回答：“如果他們走得太快就可能會(huì)撞在一起?！绷硪晃粚W(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“如果人多的話就會(huì)擠在一起過(guò)不去?！庇忠晃粚W(xué)生說(shuō)：“如果是車(chē)子就更危險(xiǎn)了，所以我們每個(gè)人都要靠右走。”還有學(xué)生問(wèn)我：“老師，路上的車(chē)堵在一起，是不是那些叔叔、阿姨跟這位小朋友一樣走錯(cuò)？”……一道數(shù)學(xué)題，一個(gè)隱藏在數(shù)學(xué)里的德育素材，激起了孩子們?cè)S多深刻的思考。

（2）在數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)施德育的隱蔽性教育。運(yùn)用數(shù)學(xué)活動(dòng)中德育的隱蔽性實(shí)施教育，它的重點(diǎn)在于數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式、時(shí)機(jī)的選擇。這些要素都需要認(rèn)真考慮，妥善安排，要自然而然，于不經(jīng)意中見(jiàn)匠心。如三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)完簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生課后調(diào)查自己家中每天使用塑料袋的數(shù)量，估算出一個(gè)月或一年使用垃圾袋的數(shù)量，合作繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)所獲得的信息提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，再結(jié)合塑料袋對(duì)環(huán)境的污染現(xiàn)象進(jìn)行環(huán)保教育。這樣，學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，真正做到數(shù)學(xué)教育和德育的雙豐收。

（3）在榜樣力量中實(shí)施德育的隱蔽性教育。數(shù)學(xué)教師要有良好的品質(zhì)，在課堂上要端莊大方；對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要熱心解答，對(duì)后進(jìn)生要有愛(ài)心和耐心。最重要的是要求學(xué)生做到的自己先做到。

如在一年級(jí)下冊(cè)剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我在我教學(xué)的兩個(gè)班做過(guò)一次小實(shí)驗(yàn)。在一班上課的時(shí)候，每講完一道題，我就看著題檢查一次，再進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在二班上課的時(shí)候，每講完題就直接進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。4周后，一班的學(xué)生在20以內(nèi)的退位減法的口算考核中平均錯(cuò)誤率僅3.6%，而二班的平均錯(cuò)誤率達(dá)到7.4%。所以，教師自己優(yōu)良的素質(zhì)，可以通過(guò)一些無(wú)形的渠道，匯聚成一股強(qiáng)大的精神動(dòng)力，潛移默化地影響著學(xué)生。

從實(shí)際效果看，這種隱蔽性的教學(xué)方式對(duì)孩子來(lái)講，比直接告訴他們“上下樓梯、車(chē)輛行人靠右行”，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“要保護(hù)環(huán)境”“做事情要細(xì)心”的效果更加來(lái)得顯著、深刻，更容易使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不單調(diào)，思想教育不空洞，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體現(xiàn)了社會(huì)規(guī)范和人情關(guān)懷。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰到好處地滲透德育是一門(mén)藝術(shù)，它需要我們每一位教師要結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和知識(shí)的接收能力，不斷探索新方法，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)，不斷提升教育教學(xué)能力，才能達(dá)到德育和智育雙重教育目的，進(jìn)而讓學(xué)生真正成才。