新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，那么在英語教學中如何把自主、合作、探究進行有效融合，提高教學的效率，從而培養(yǎng)外語人才呢？

一、激發(fā)學習興趣

學習興趣是指一種帶有強烈感情色彩的渴望獲得知識的個性心理特征，是對個人學習和生活起促進作用的一種積極的情緒狀態(tài)。學生在學習中有了學習興趣，學習就會變成一種有意義的、愉悅的享受和體驗，學生會越來越想學，成績自然也會大幅度提高。相反，如果學生對學習不感興趣，被動甚至是被家長強迫學習，學習效果很差，抵觸情緒明顯，出工不出力，成績反而會事倍功半。要想讓學生學好英語，就要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，激發(fā)學生學習英語的興趣。因此，在教學中，教師要注意激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生的自主性。課前教師可以讓學生圍繞即將學習的內(nèi)容做好預習，做到心中有數(shù)。課中教師要改變以自己講授為主的教學方式，多引導學生參與到合作學習中。同時，教師應該布置一些難易適度的思考題，讓學生思考探究學習。

二、發(fā)揮主體作用

《新課程標準》要求教師要有意識地引導學生發(fā)展自主學習能力，使學生真正成為學習的主體?，F(xiàn)在的英語教學提倡以教師為主導，學生為主體，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，學生自主學習與合作學習的習慣才能得以形成，學生的學習效率也才能大大地提高。當前的高中英語教材課文內(nèi)容和題材廣泛，有天文、地理、人物、故事等，教師應從培養(yǎng)學生自主學習能力的角度出發(fā)，通過小組合作，發(fā)揮學生在學習中的主體作用。如在新課的預習階段，我就有意識地要求學生不僅要看懂課文，還應該利用學校圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱跟課文相關(guān)的資料，從而讓學生多角度、多層次地了解課文相關(guān)知識。這樣，不僅增強了學生學習的興趣，而且還增加了學生的知識面，培養(yǎng)了他們自主學習的能力。

三、引導學生探究

探究式學習是以“學生為主體，教師為主導”的教學方法，目的在于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動參與探究知識。

那么如何在課堂上培養(yǎng)學生的探究學習能力呢？我認為選題是關(guān)鍵，設(shè)計是重點。如學高一英語Unit 1《Friendship》時，文章的主題是“友誼”。我設(shè)置了兩個問題：Do you have a good friend？What do you think of your good friend？

這樣，學生的學習興趣一下子被調(diào)動起來，大家你一言我一語，談?wù)撝笥雅c友誼……不久，學生們不約而同地得出這樣一個結(jié)論：Friendship is very important.We need the help of our friends in life.接著，學生又積極討論，想到了許多可能遇到的困難。于是教師因勢利導，開始對課文的講解。

教師通過設(shè)置情境，誘發(fā)學生思考并產(chǎn)生疑問，激發(fā)了學生探究新知的欲望，使他們養(yǎng)成了一種積極思維的習慣，為他們?nèi)蘸蟪砷L為外語人才打下了堅實的基礎(chǔ)。