摘 要：英語教師應創(chuàng)新教學思路，積極開發(fā)和合理利用課程資源，讓學生以不同形式接觸、學習和使用英語，親身感受和直接體驗英語及英語的運用。

關鍵詞：創(chuàng)新；教學思路；英語；課程資源；開發(fā)利用

《初中英語課程標準》指出：“英語教師應積極開發(fā)和合理利用課程資源，讓學生以不同形式接觸、學習和使用英語，親身感受和直接體驗英語及英語的運用?！币虼耍诮虒W實踐中，英語教師創(chuàng)新教學思路，在認真用好教材資源之外，還應努力開發(fā)和利用校本資源，進一步增強學生英語應用意識，提高英語學習興趣。英語教材是最核心的英語課程資源。因此，開發(fā)英語課程資源主要就是開發(fā)其內(nèi)部資源即合理有效地使用教科書。

英語教學是以聽說讀寫“四會”為評價標準的。因此，挖掘?qū)W校資源，創(chuàng)設語言環(huán)境應圍繞“四會”構思?？傮w來說，它通過視、聽、演、說四條途徑加以實施，并將寫的訓練貫穿其中，最終達到四會的目標。

一、以視促讀，增加語言積累

（1）英語手抄報。在學校，手抄報是第二課堂的一種很好的活動形式，和黑板報一樣，手抄報也是一種很好的宣傳工具。不僅省力，還可以提高英語知識。手抄報的辦報形式比較靈活，可以以小組為單位辦月報，以班級為單位辦周報，或者選拔若干小記者、小編輯辦校報。報紙的內(nèi)容可以不拘一格，以豐富多彩、學生喜聞樂見為辦報宗旨。

（2）英語板報。板報作為一種宣傳方式，有著極其重要的作用。它既可以宣傳學校的規(guī)章政策，也可以作為自我張揚的一種手段。板報的形式大約有兩種情況，一種是校園板報，一種是班級板報。比如可以引導學生自我制作板報。在英語教學中，我們可以充分利用，幫助學生學好英語。從板報的式樣，到內(nèi)容的選擇，都應該和英語教學有關，體現(xiàn)英語教學的風格。校園板報可以把學生分成組進行更新，班級板報可以根據(jù)選定的主題進行自我策劃。

二、以聽促聽，接受語言熏陶

聽說讀寫是英語中的四項語言技能。其中，聽在英語教學中占據(jù)比較多，學生可以在耳濡目染中學習英語。其實，說、聽和讀是一樣，都是人類學習語言的最好方式。從當前母語教學經(jīng)驗看，聽和說主要是語言的吸收和存儲。英語教學也不例外。但在現(xiàn)實的教學中，我發(fā)現(xiàn)聽力訓練不強，造成學生能力的下降。因此，我們必須加強聽的訓練，給孩子創(chuàng)造聽的機會，除英語課堂教學外我們還可以利用學校的校園廣播來訓練學生的聽力。校園英語廣播是促進學生聽力提高的一種有效手段。廣播內(nèi)容要符合學生實際，而且喜聞樂見。比如用英語播報天氣預報，可以讓孩子們了解當天的天氣情況，幫助孩子做好防范的準備，也是對孩子的一次聽力訓練，可謂一舉兩得。還可以播放一些英文歌曲，歌曲以其特有的旋律給人帶來愉悅的聽覺享受和精神享受。在每一次的廣播中，插播一首英語歌曲，不僅可以減輕學生上課時的勞累，而且還是對學生的一次聽力訓練。

三、以演促說，進行語言實踐

英語課外活動是激發(fā)學生學習興趣的一種手段，是整個英語教學過程中的一個有機組成部分，它和英語教學的基本形式——課堂教學緊密相連，是使學生掌握外語所不可缺少的輔助形式。豐富多彩的活動對孩子來說，具有無窮的吸引力。然而，課堂上的英語活動，由于時間、空間的制約，有時難免蜻蜓點水，以致學生總有一種興猶未盡之感。因此，在課外多開展一些活動，能夠彌補課內(nèi)活動的缺陷。

（1）課本劇。喜歡表現(xiàn)自我是當代中學的一個特點，英語課本劇的編制恰恰能夠把學生的這種個性張揚出去。教師可以有意識地把教學中適合學生表演的課文，讓學生演一演。讓學生以小組的形式進行編排，教師在適當?shù)臅r候可以讓學生演一演，然后進行點評。因此，在課本劇的表演過程中，學生積極參與各項活動，最大限度地提高學習效率。由此，增強學習英語的信心，促進學生以積極心態(tài)參與到英語學習過程中去。這樣，才真正體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體。通過課本劇的表演，一定程度上培養(yǎng)了學生運用語言進行交際的能力，特別是提高了學生的英語口頭表達能力。很多學生具有表演欲，對人物的表演很到位，使得大家都有身臨其境的感覺。這些都調(diào)動了學生的內(nèi)在潛力和積極性，讓學生興奮起來，并讓他們進入最佳的學習和表演狀態(tài)。通過短劇的排演，可以讓學生找到屬于自己的自尊和自信，在以后的課堂上學生表現(xiàn)也非常積極。這種語言的實踐活動，除了對學生學業(yè)方面有幫助外，更對學生的人格塑造起到了很大的作用。

（2）英語競賽。學生喜歡競爭，教師應該將競爭巧用于英語課堂教學中，讓學生在競爭中學好英語。英語競賽的項目很多，如演講、故事、知識搶答、謎語競猜、聽力測試、筆試等。競賽的形式可以是平行班級間的，也可以是班級男女各一對，也可以是小組間，規(guī)則的擬定最好以實際需求而定，切記不要因此給學生間造成不良的影響。比如在評獎的時候，要適當考慮，可以把評獎的范圍擴大一些，這樣學生們就會保持良好的情緒去參加競賽活動。否則，有的學生總是遭遇失敗，積極性就會減退，不利于學習。

四、以說促寫，進行語言的模仿訓練

英語教材中的課文，都是經(jīng)過專家們認真審定過的，是含有各種寫作技巧的美文。讓學生每天都背誦幾句，就會在作文中用上這些優(yōu)美的句子。

通過視、聽、演、說的途徑，挖掘英語課程資源，以豐富的課外活動，充分發(fā)揮學生的動手能力，提高他們的聽說能力。這樣，學生的英語學習興趣就得到提高，從而提高英語教學效果。

總之，教材不再是教學的唯一依據(jù)，而是一種材料和工具。英語教學中，學習資源的開發(fā)和利用需要教師不斷地探索，以學生為本，讓課程資源更好地為教學服務，為學生服務。合理開發(fā)和利用各種課程資源，注意開發(fā)多層次和多類型的英語課程資源，滿足不同層次需求。唯有如此，我們的英語教學才能真正發(fā)揮實效。

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