在不同的年齡階段，學(xué)生的身心發(fā)展所呈現(xiàn)的特點(diǎn)是不同的。但是由于每一個(gè)的心理和生理素質(zhì)都存在差異性，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展水平呈現(xiàn)出差異性。在同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的行為、興趣等都是不同的，因此在學(xué)習(xí)能力方面也不一致。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，要求老師越來越注重學(xué)生的個(gè)體差異。而在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行差異教學(xué)是非常重要的一個(gè)內(nèi)容。

一、信息技術(shù)課上學(xué)生所表現(xiàn)的差異

（1）課程基礎(chǔ)知識(shí)與技能上的差異。一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解程度存在差異。有的學(xué)生由于家庭條件比較好，家里有電腦，或者已經(jīng)接受過信息技術(shù)課程培訓(xùn)，所以，他們從小就已經(jīng)具有了良好的信息課程基礎(chǔ)。但是，還有一部分學(xué)生由于家里沒有電腦，基本沒有接觸過計(jì)算機(jī)，因此，對(duì)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識(shí)一無所知。

（2）對(duì)課程興趣呈現(xiàn)出的差異。大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程都具有極大的興趣，但是，很多學(xué)生的興趣都表現(xiàn)在游戲、娛樂方面。某些學(xué)生表現(xiàn)中立態(tài)度。還有一部分學(xué)生由于某種原因甚至討厭信息技術(shù)課。比如，有的學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁制作非常感興趣，在平常也會(huì)經(jīng)常關(guān)注這方面的東西，遇到問題也會(huì)積極詢問老師。同時(shí)也有一些學(xué)生不喜歡網(wǎng)頁制作，上課也僅僅是為了完成老師規(guī)定的任務(wù)。因此，由于學(xué)習(xí)興趣不同，信息技術(shù)課程的效果也呈現(xiàn)出不同。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同。學(xué)習(xí)態(tài)度主要指的是學(xué)生在某個(gè)學(xué)習(xí)情境中表現(xiàn)出的某種心理傾向。我們一般用學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的情緒、行為、意志等進(jìn)行判斷其學(xué)習(xí)態(tài)度。它主要包括幾個(gè)方面：學(xué)生對(duì)課程的態(tài)度、學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度、學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度等等。不同的學(xué)生對(duì)不同課程所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度是不一樣的。因此，老師只有了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣點(diǎn)才能提升課程的效率。

（4）男女性別差異。男生與女生之間存在性別差異，通常來講，相對(duì)于女生，男生更喜歡信息技術(shù)課，而女生的實(shí)際操作能力也稍弱于男生。所以，這也是不容忽視的一個(gè)問題。

二、信息技術(shù)課程差異教學(xué)的策略

（1）提升學(xué)生的興趣。興趣是激發(fā)人內(nèi)部動(dòng)力的重要因素，在青少年的成長過程中，它也占據(jù)著重要的地位。很多學(xué)生對(duì)某個(gè)課程的喜愛都取決于他們的興趣愛好。有的學(xué)生喜歡唱歌，因此喜歡音樂課；有的學(xué)生喜歡詩歌，因此喜歡語文課。因此，興趣度有多大，學(xué)生們對(duì)課程的喜愛程度就有多大。而信息技術(shù)課程與其他課程相比，最大的特點(diǎn)就是比較新穎、具有實(shí)用性，老師可以從這一點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的興趣。在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，老師應(yīng)該創(chuàng)造更多的條件讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，要求學(xué)生多觀察和思考。有的老師總喜歡將自己的思想直接灌輸給學(xué)生，其實(shí)，這樣的方法只能讓學(xué)生更加“機(jī)械”。應(yīng)該讓學(xué)生大膽設(shè)想，提出自己的見解，這樣才能真正掌握知識(shí)的要點(diǎn)。

（2）因材施教。早在兩千多年以前，我國著名的思想家、教育家孔子就提出“因材施教”的觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)注重個(gè)體的差異性教學(xué)，一直被沿用到今天。當(dāng)前，因材施教的含義與古代是一樣的，它主要包括三個(gè)方面內(nèi)容：第一，老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、掌握知識(shí)的能力等要全面掌握，尤其要了解其中的差異。第二，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來組織信息技術(shù)課程的教學(xué)策略。第三，老師所面對(duì)的是全體學(xué)生，因此要注重全面發(fā)展。因此，因材施教的重點(diǎn)是掌握學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)、缺點(diǎn)、知識(shí)的學(xué)習(xí)能力等，然后從實(shí)際出發(fā)制定有針對(duì)性的教學(xué)策略。在學(xué)生的不同成長階段，身心發(fā)展的差異性較大，主要受到家庭環(huán)境、個(gè)人素質(zhì)以及主觀努力程度等方面的影響。所以，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定不同的教學(xué)策略。

（3）個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)。個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)模式的特點(diǎn)主要有幾個(gè)方面：①建立明確的教學(xué)目標(biāo)?？梢酝ㄟ^多種形式，既可以固定又可以變化。教學(xué)目標(biāo)主要由家長、學(xué)生、老師等共同制定，學(xué)生個(gè)體不同，教學(xué)目標(biāo)也具有差異。②制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，可以采取非固定方式。③根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式等進(jìn)行調(diào)整。④讓學(xué)生自己動(dòng)手完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。⑤為了使提前達(dá)標(biāo)的學(xué)生獲得更多的知識(shí)，可以進(jìn)行充分性教學(xué)活動(dòng)，而為了落后的學(xué)生得到進(jìn)步，可以開展補(bǔ)救性教學(xué)活動(dòng)。⑥及時(shí)反饋信息。從全局來看，實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)可以使教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)等更加靈活，因此，學(xué)校、學(xué)生、家庭等要盡量協(xié)調(diào)并制定一個(gè)好的教學(xué)策略，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（4）綜合運(yùn)用教學(xué)策略。目前，高中信息技術(shù)課程教學(xué)存在的差異性是比較大的。我們可以借鑒一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的差異性教學(xué)，這對(duì)提高學(xué)生們的信息技術(shù)水平有著重要作用。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多老師的信息技術(shù)教學(xué)僅僅是局限于某一節(jié)課或者是針對(duì)學(xué)生的某一段學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并沒有采用系統(tǒng)、完整的方法來看待。因此，個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生一時(shí)的表現(xiàn)并不能決定其整個(gè)課程的學(xué)習(xí)情況，作為信息技術(shù)課程的老師應(yīng)該具有綜合的眼光，正確看待學(xué)生的表現(xiàn)，并給予學(xué)生更多的幫助。

（5）基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合。由于學(xué)生之間的差異性，我們可以將信息技術(shù)課程分為兩個(gè)階段：一是基本技能學(xué)習(xí)階段，二是作品設(shè)計(jì)階段。老師首先讓學(xué)生掌握軟件操作的基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生自己根據(jù)自己所學(xué)動(dòng)手操作，最后老師進(jìn)行詳細(xì)講解。這樣可以很好地讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中。比如，在學(xué)習(xí)電子郵件的發(fā)送時(shí)，老師首先講發(fā)送的方法，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，內(nèi)容自擬，最后老師再演示一遍發(fā)送的過程，而學(xué)生也就一目了然，還能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。

綜上所述，由于學(xué)生的個(gè)體差異性較大，高中信息技術(shù)課程存在巨大的差異性。因此，我們需要對(duì)學(xué)生實(shí)行差異性的教學(xué)策略，主要通過提高學(xué)生的興趣點(diǎn)、因材施教、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)以及綜合運(yùn)用教學(xué)策略等方法來提升信息技術(shù)課的教學(xué)效率。同時(shí)，這與教學(xué)改革要求、科學(xué)發(fā)展規(guī)律等也是相符的。