從新課程實(shí)施改革至今，生物教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)自身的教學(xué)價(jià)值也非常認(rèn)可。而當(dāng)前具有探究性的生物實(shí)驗(yàn)只是在教材中的少數(shù)部分才會(huì)出現(xiàn)，絕大部分的還是驗(yàn)證性生物實(shí)驗(yàn)，而這些演示性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的啟發(fā)性。理論上也不可能將所有的演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成探究性實(shí)驗(yàn)，在生物課堂教學(xué)中也不可能辦到。因此，只能在不同類型的生物實(shí)驗(yàn)中融入探究的理念，將所有類型試驗(yàn)中的探究性都挖掘出來(lái)，讓其余類型實(shí)驗(yàn)也能夠?qū)?shí)驗(yàn)自身的探究性良好地發(fā)揮出來(lái)。

一、實(shí)驗(yàn)的類型

生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不同的角度能夠劃分為許多類型。生態(tài)學(xué)、形態(tài)學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)等實(shí)驗(yàn)類型的劃分方式，都是依據(jù)科學(xué)性質(zhì)進(jìn)行的；探究性、技能性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的劃分方式，則是依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行劃分的；對(duì)學(xué)生分組之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及通過(guò)教師演示的方式進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，則是以教學(xué)方式進(jìn)行的劃分。探究性和驗(yàn)證性則是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中的主要性質(zhì)，而探究性試驗(yàn)也是初中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)中最廣泛的試驗(yàn)。

（1）教師將生物課堂教學(xué)與演示方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)的試驗(yàn)便是演示實(shí)驗(yàn)，也是比較高級(jí)的直觀教學(xué)。演示實(shí)驗(yàn)有易被學(xué)生接受、實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、實(shí)驗(yàn)形象化這三大優(yōu)點(diǎn)，在幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)的同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)進(jìn)行鞏固。而學(xué)生自身的思維能力、觀察力、注意力也能夠得到高效培養(yǎng)。

（2）對(duì)已經(jīng)存在的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證便是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的根本目的，通常在結(jié)束課堂教學(xué)后才進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。一般驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)都是將試驗(yàn)要達(dá)到的目的，以及實(shí)驗(yàn)所需要使用到的各種材料和工具都給出，要求學(xué)生對(duì)事實(shí)的驗(yàn)證過(guò)程中使用給出的實(shí)驗(yàn)器材和目的。先得出結(jié)論便是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論再通過(guò)給出的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。生物教學(xué)課堂在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠具有清晰的實(shí)驗(yàn)脈絡(luò)，也是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)有了相當(dāng)程度的了解，學(xué)生已掌握的知識(shí)也能通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)得到有效鞏固。但也因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)都已經(jīng)了解，使得學(xué)生自身能力不能得到有效培養(yǎng)，學(xué)生只能按照實(shí)驗(yàn)既定的程序去操作，學(xué)生自身的思維和創(chuàng)造能力在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中也不能得到高效地培養(yǎng)。此外，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)完成之后才會(huì)進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也導(dǎo)致了課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間脫離了應(yīng)有的聯(lián)系。

（3）將實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的探究性實(shí)驗(yàn)同時(shí)也將學(xué)生作為主體，去探究事實(shí)的結(jié)論。學(xué)生在完全不了解所研究的內(nèi)容時(shí)，使用實(shí)驗(yàn)去得出正確的結(jié)論，而這也是探究性實(shí)驗(yàn)的最大特點(diǎn)。老師先指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身掌握的知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中使學(xué)生能夠自己將問(wèn)題提出，并且將自身知識(shí)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合之后再將問(wèn)題解決。中學(xué)生內(nèi)心的探究心理也能夠完全和探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程相符，所以，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性能夠被探究性實(shí)驗(yàn)完全激發(fā)，學(xué)生自身對(duì)知識(shí)構(gòu)建的能力也得到發(fā)揮。學(xué)生的生活和生物課程之間也能夠因此縮短距離，學(xué)生對(duì)自己身邊事物的關(guān)心也能夠因此受到引導(dǎo)。這樣，對(duì)于生活中的現(xiàn)象，學(xué)生也會(huì)樂(lè)于探究，能夠在探究過(guò)程中將問(wèn)題發(fā)現(xiàn)并解決，學(xué)生的好奇心和探究欲望也在探究性實(shí)驗(yàn)中得到了不斷增強(qiáng)。

二、試驗(yàn)設(shè)計(jì)

生成探究問(wèn)題是指教師創(chuàng)設(shè)情境，要運(yùn)用好各種不同的策略，使學(xué)生先前的認(rèn)知和創(chuàng)設(shè)情景中的理念出現(xiàn)沖突，學(xué)生內(nèi)心的疑問(wèn)也會(huì)因此而生，學(xué)生因此也能夠積極提出問(wèn)題，而學(xué)生的探究欲望也能夠進(jìn)一步得到激發(fā)。探究理念在貫徹的過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)便是探究方案的合理設(shè)計(jì)，學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)在此環(huán)節(jié)中也能夠得到充分發(fā)揮，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該作為創(chuàng)設(shè)情境的角色，不能再重復(fù)以前將全局盡數(shù)包攬的工作，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)該扮演指引者的身份。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤教師應(yīng)該用創(chuàng)設(shè)的情景來(lái)引導(dǎo)，不能直接將正確答案灌輸于學(xué)生腦海中，教師應(yīng)該將更多的實(shí)驗(yàn)工具在學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提供給學(xué)生，探究理念從某方面來(lái)講也能體現(xiàn)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的本身。

將實(shí)驗(yàn)當(dāng)作基礎(chǔ)科學(xué)的生物學(xué)在研究過(guò)程中也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行的，在初中生物教學(xué)課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成了不可或缺的重要內(nèi)容，同時(shí)生物實(shí)驗(yàn)還能夠提高學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生自我的動(dòng)手能力以及發(fā)散思維能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都有了顯著提高。因此，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中的受關(guān)注的程度也在日漸提高。

研究生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在今后應(yīng)該側(cè)重于完善演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將更多的案例以及更多的素材添加到實(shí)驗(yàn)中，使生物實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中能夠獲得更多的應(yīng)用。生物實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的成效與試驗(yàn)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)理念息息相關(guān)，探究性理念應(yīng)該結(jié)合到初中生物實(shí)驗(yàn)中，使得初中生物課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探究性完全激發(fā)出來(lái)，提高教學(xué)的質(zhì)量。這樣，在得到廣大生物教學(xué)工作者認(rèn)可的同時(shí)，也能更好地貫徹初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。