對(duì)話式教學(xué)是新課標(biāo)所極力倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念和教學(xué)形式。對(duì)話式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，師生在一種平等、理解、傾聽(tīng)的情境中，以文本為媒介，從各自的理解出發(fā)進(jìn)行的有意義的交流活動(dòng)，是增進(jìn)主體之間相互理解，促進(jìn)其視域逐漸融合的教學(xué)過(guò)程。對(duì)話式教學(xué)是在開(kāi)放與互動(dòng)中進(jìn)行的，它具有開(kāi)放性與互動(dòng)性。

對(duì)話是主體間的一種開(kāi)放。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)主體的心靈應(yīng)該是彼此“敞開(kāi)”的，師生間、生生間的精神空間是開(kāi)放的。這種開(kāi)放性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一，解讀者自身視野的開(kāi)放性。從解讀者的角度看，他們解讀時(shí)的視野呈現(xiàn)出一種開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)，視野融合是在這種開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)過(guò)程中逐漸達(dá)成的。解讀者在理解文本內(nèi)容，理解他人的觀點(diǎn)時(shí)，他的視野向文本開(kāi)放，向他人開(kāi)放，在開(kāi)放中原視野得到了調(diào)整。

其二，文本意義生成的開(kāi)放性。文本意義具有生成性，這是由文本意義的開(kāi)放性決定的。我們?cè)诮庾x文本時(shí)應(yīng)該關(guān)注文本要表達(dá)什么，向我們提出了什么問(wèn)題。只有這樣，我們才能向文本的深處走去。在文本意義的開(kāi)放性空間中，解讀者不斷與文本對(duì)話，在相互碰撞中不斷生成意義。

其三，對(duì)話過(guò)程的開(kāi)放性。對(duì)話過(guò)程不能用預(yù)設(shè)加以界定，而應(yīng)該是一種隨著對(duì)話的展開(kāi)而展開(kāi)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。師生間的對(duì)話是動(dòng)態(tài)的，并不是一種封閉的狀態(tài)。在對(duì)話的過(guò)程中，我們并不是尋求固定的答案，而是在一種開(kāi)放的過(guò)程中共同解讀，共同創(chuàng)生。

其四，問(wèn)題具有開(kāi)放性。這種開(kāi)放性的問(wèn)題可以激發(fā)解讀者從不同的角度去思考問(wèn)題，有利于學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。正是因?yàn)檫@種開(kāi)放性，對(duì)話的內(nèi)容豐富了，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，精神得到了提升。對(duì)話中的提問(wèn)與回答不意味著問(wèn)題的結(jié)束，而是新一輪問(wèn)題的開(kāi)啟。師生針對(duì)開(kāi)放性的問(wèn)題，在質(zhì)疑、反問(wèn)、啟發(fā)中思維與思維相互交鋒、碰撞，意想不到的問(wèn)題會(huì)隨之而生，將解讀引向深入。

“教學(xué)過(guò)程是師生交往互動(dòng)的過(guò)程?！睂?duì)話教學(xué)需要師生間的交往與互動(dòng)，沒(méi)有交往與互動(dòng)就不是對(duì)話教學(xué)。“新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的‘學(xué)習(xí)共同體’?！?/p>

教學(xué)互動(dòng)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都互動(dòng)起來(lái)，讓知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀在互動(dòng)中生成。對(duì)話教學(xué)中的互動(dòng)，是在動(dòng)態(tài)的對(duì)話過(guò)程中，師生之間、生生之間進(jìn)行的交往與溝通。其目的是主體之間在交互影響中互動(dòng)，以達(dá)到教與學(xué)的共振?；?dòng)性，是對(duì)話式教學(xué)的一種重要特征。

對(duì)話式教學(xué)的開(kāi)放性與互動(dòng)性就是對(duì)話者以文本為媒介，在多重對(duì)話中讀出新意，讀出自己對(duì)文本的理解。對(duì)話是參與對(duì)話者的思維、智慧、情感多向度的激蕩與碰撞。這種激蕩與碰撞具有多重性，是精神空間的彼此敞開(kāi)，這樣的課堂是暢所欲言的。對(duì)話者之間，建立了一個(gè)立體的具有可延展性的思維相位。