摘 要：課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)與技能的主陣地和主要方式，而良好的開端是達(dá)成有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師要重視科學(xué)育才，學(xué)會(huì)從教學(xué)語(yǔ)言的熏染性、導(dǎo)入方式的趣味性、教學(xué)設(shè)計(jì)的換位性去精心預(yù)設(shè)和完善。同時(shí)，也要注意課程資源的開發(fā)，這樣，我們才能收獲高效課堂的最大化。

關(guān)鍵詞：有效課堂；教學(xué)導(dǎo)入；英語(yǔ)教學(xué)；育才

課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)與技能的主陣地和主要方式。但是，不同的課堂教學(xué)形式勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。那么，我們?nèi)绾尾拍芗訌?qiáng)英語(yǔ)教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育才呢？

一、課前導(dǎo)入要注意三性

（1）教師課堂導(dǎo)入的語(yǔ)言要具有熏染性。課堂教學(xué)是一個(gè)師生思維碰撞，思想交流的過(guò)程，作為一名課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的言談舉止往往會(huì)在無(wú)意識(shí)中給學(xué)生們一種暗示或引導(dǎo)。如果我們的講課表情呆板，聲音平淡，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生們的聽課情緒，勢(shì)必會(huì)削弱學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性。但是，如果我們教師一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種激情高昂，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，清晰委婉，如小溪流水般清涼透徹的交流氛圍，勢(shì)必會(huì)極大地增強(qiáng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂參與性與學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，由此可見，教師的“導(dǎo)”起著非常關(guān)鍵的作用，然而，導(dǎo)的藝術(shù)性關(guān)鍵又在于我們教師的語(yǔ)言是否具有一定的熏染性。只有讓我們課堂導(dǎo)入的語(yǔ)言具有了一定的磁性和吸引力，才會(huì)使我們的良好開端得到有效保證。

（2）教師課堂導(dǎo)入的方式要具有趣味性。事實(shí)上，我們大多數(shù)老師在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中都能注意到對(duì)知識(shí)引入的技巧性，但是卻很少去考慮如何才能將導(dǎo)入的技巧性和知識(shí)的趣味性融為一體。單純考慮知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧性，只能保證一部分專心聽講的學(xué)生受益，而不能保證全體學(xué)生學(xué)懂；但是如果將學(xué)習(xí)知識(shí)的技巧性與趣味性結(jié)合起來(lái)，那么，就能吸引和調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，從而實(shí)現(xiàn)我們課堂教學(xué)的趨于完美化。例如，在教授初中英語(yǔ)教材“談?wù)撉锾斓墓?jié)日”話題時(shí)，筆者就打破了教材的局限性，將本單元中盡可能多的知識(shí)點(diǎn)融入一個(gè)自編英語(yǔ)故事（大致情節(jié)為：中秋節(jié)之際，我遇到了一個(gè)叫嫦娥的女孩，我們成了好朋友。之后，我們約定一起去看電影，但是最終遭到了她父母的拒絕。正當(dāng)我非常著急和傷心之際，我醒了，原來(lái)是一個(gè)夢(mèng)），和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流。這不但吸引和調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染了快樂(lè)輕松學(xué)英語(yǔ)的課堂氛圍，還拓展了課本以外的諸多知識(shí)點(diǎn)。事實(shí)證明（通過(guò)當(dāng)天課后的作業(yè)批閱情況和與學(xué)生聊天溝通等），那節(jié)課非常成功。這就使我更加確信，要激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，就要最大化地將我們的課堂導(dǎo)入趣味化，因?yàn)橹挥腥の叮庞袑W(xué)習(xí)。

（3）教師課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要具有換位性。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)方式和內(nèi)容很多，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足或備課不很充分的教師總是習(xí)慣按照自己的授課思路去設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，經(jīng)常脫離了學(xué)生的知識(shí)水平和生活感受，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效或死氣沉沉。也就是說(shuō)，這樣的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)缺失了一定的換位思考，缺失了換位思考的課堂導(dǎo)入是一種失敗的導(dǎo)入。在課堂上，我們授課的主體和交流的對(duì)象是學(xué)生，我們只有降低自己的備課視角，站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度上去設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，才有可能拉近師生之間的交流距離，才有可能使我們的課堂教學(xué)按照我們的教學(xué)預(yù)設(shè)順利發(fā)展下去。

二、要注意課程資源的開發(fā)

（1）開拓網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)提供了無(wú)限的潛力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源為各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。我們可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)習(xí)者的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平特點(diǎn)，運(yùn)用搜索引擎工具，盡可能選擇適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)上語(yǔ)言材料，以此作為英語(yǔ)教材的擴(kuò)充和更新，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。特別是互聯(lián)網(wǎng)提供的英語(yǔ)教育網(wǎng)站、英語(yǔ)資料數(shù)據(jù)庫(kù)和圖書館網(wǎng)站等，為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。

（2）合理利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)近年來(lái)逐漸進(jìn)入課堂，用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式形象地展示教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生感性理解語(yǔ)言材料，將沉睡在課本上的死的文字，通過(guò)各種動(dòng)畫、圖片及各種各樣真實(shí)的生活情景展示在學(xué)生面前。這樣不僅能引起學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)還吸引了學(xué)生的注意力、觀察力，激發(fā)了學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生的感知和思維。這有效地?cái)U(kuò)大了課堂教學(xué)的信息容量，提高了教學(xué)效率，使教師上起課來(lái)更為輕松、方便和實(shí)用。

（3）積極創(chuàng)設(shè)家庭英語(yǔ)氛圍，提高學(xué)生的積極性。著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的思想，把教育同整個(gè)生活、整個(gè)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐，真正做到“教學(xué)做合一”。而家庭是縮小了的社會(huì)，是學(xué)生生活、成長(zhǎng)的搖籃，因此家庭中的學(xué)習(xí)氛圍也值得我們關(guān)注。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與自己的孩子一起學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)。父母是孩子的第一任老師，是孩子最親近的人，孩子與父母朝夕相處其樂(lè)融融，能有助于他們的口語(yǔ)能力提高。

積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分，也是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際教育成果。對(duì)于大多數(shù)英語(yǔ)教師而言，課程資源的開發(fā)與利用是一種全新的嘗試。在課程資源中，學(xué)生資源是一切資源之本。無(wú)論是教師資源，還是教材資源，必須與學(xué)生資源結(jié)合才能起作用。因此，教師要善于運(yùn)用多種課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多接觸英語(yǔ)，彌補(bǔ)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的局限性，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能 。

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