摘 要：學生對數(shù)學的興趣往往來源于在學習過程中的樂趣，通過開展情景教學，為枯燥單調(diào)的數(shù)學課堂注入藝術(shù)與趣味“激素”，讓學生們充分體驗到數(shù)學學習的樂趣，對提高初中生數(shù)學學習效果，提升課堂教學質(zhì)量有著積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；情景教學；學習樂趣；快樂成才；合理運用

興趣是引導(dǎo)初中生對數(shù)學不斷產(chǎn)生學習和探究心理的重要因素，而興趣的激發(fā)與培養(yǎng)大部分是來自于學生在數(shù)學學習過程中的快樂體驗。在大力推行教育改革的今天，如何將數(shù)學課堂教學過程藝術(shù)化、趣味化，讓學生們在快樂享受數(shù)學學習過程的同時，身心獲得全面發(fā)展是當前數(shù)學教學的最終目的和根本任務(wù)。通過開展情景教學，為枯燥單調(diào)的數(shù)學課堂注入活力，讓學生們充分體驗到數(shù)學學習的樂趣，對提高初中生數(shù)學學習效果，提升課堂教學質(zhì)量，讓學生快樂成才，有著積極的促進作用。以下，筆者結(jié)合自己多年從教實踐，對情景教學在數(shù)學課堂教學中的合理運用進行詳細闡述。

一、問題情景的創(chuàng)建

“以疑激趣”是一種在最短時間內(nèi)能夠很快吸引學生注意力、激發(fā)學習興趣的有效方法。將知識通過問題的形式加以呈現(xiàn)，在問題情景中讓學生們體驗“質(zhì)疑、思疑、解疑”的全過程，不但能幫助他們從中形成自主探究的意識，具備良好的數(shù)學思維能力，同時在問題的解決中能夠讓他們充分體驗到成功的快樂，感受到數(shù)學的真正價值與魅力。例如在“反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)”一課中，本課中諸如選取自變量的取值、反比例函數(shù)增減性的前提等等都是學生不易理解和掌握的內(nèi)容。因此，通過問題情景的創(chuàng)建，將新舊知識以問題形式進行串聯(lián)，能夠幫助學生們憑借已有知識與經(jīng)驗在自主探索中主動獲取新知，從而加深知識的印象，加快內(nèi)容的了解?？梢酝ㄟ^社會焦點與熱點現(xiàn)象來設(shè)計問題：兩會期間討論最多的就是我國的環(huán)保問題，那么為了響應(yīng)號召，學校如果想建一塊長方形的綠地，假設(shè)其面積為6，兩個邊長x、y之間的關(guān)系怎樣用函數(shù)解析式加以呈現(xiàn)？那么其中y與x之間的函數(shù)關(guān)系是什么？同學們利用已有知識可以推測出y是x的反比例函數(shù)，然后繼續(xù)問題引導(dǎo)：y=k/x（k為常數(shù)且不等于0）反比例函數(shù)圖像具體是怎樣的？同學們能不能說出做函數(shù)圖像的基本步驟？在一系列的問題引導(dǎo)下，學生們會主動地畫出反比例函數(shù)圖像，通過作品展示讓學生們對比討論，找出畫錯的原因，并仔細觀察圖像再進行思考：反比例函數(shù)圖像是不是具有連續(xù)性？它們會是無限延伸的嗎？決定函數(shù)圖像會存在于哪個象限中的因素有哪些？在問題情景中，學生們觀察、思考、討論、嘗試、總結(jié)、歸納，親自體驗著知識形成、產(chǎn)生的全過程，在這個過程中他們品嘗快樂，收獲喜悅。

二、多媒體情景的創(chuàng)建

借助多媒體工具實現(xiàn)靜態(tài)知識的動態(tài)生成，是目前最為理想的一種教學形式。多媒體能夠?qū)⑷魏螁握{(diào)枯燥的數(shù)學知識都能以美麗的畫面、動人的音樂、鮮活的形象來呈現(xiàn)在學生面前，通過這些將學生所有感官系統(tǒng)都充分調(diào)動起來，讓他們在鮮艷的色彩中、動感的節(jié)奏中釋放學習帶來的疲勞心理，激發(fā)他們的快樂情緒，達到愛學、樂學的學習境界。如在學習“合并同類項”時，可以將超市內(nèi)的水果類、肉制品類、飲料類等物品分別做成單個圖片，然后將超市陳列架做成平面設(shè)計圖，組織學生們開展“我是超市管理員”的活動，要求學生們通過對單個圖片的辨認、整理，按照自己的分類在超市陳列架上進行擺放，看誰擺得最快歸類最準確。這種通過多媒體將學生熟悉的現(xiàn)實生活進行動畫呈現(xiàn)的方法，會讓數(shù)學課堂充滿活力，學生們置身于生動活潑的情景中會自然而然感受到學習的樂趣。在這種樂趣與興趣的引導(dǎo)下，他們積極地在主動參與與全力配合中構(gòu)建起屬于自己的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。

三、實驗情景的創(chuàng)建

數(shù)學實驗是幫助學生提高數(shù)學知識實際運用能力的重要手段，在學生親自動手操作的過程中，會對數(shù)學知識的認識發(fā)生一個由感性到理性的突破，而其空間想象力和抽象思維能力也能夠得到相應(yīng)提高。實驗的過程就是加強學生聯(lián)系數(shù)學與實際的過程，因此創(chuàng)建符合學生心理特點和認知發(fā)展的實驗情景，讓他們體驗一個操作與觀察、討論與交流、歸納與猜想、分析和總結(jié)的過程，對于他們數(shù)學思維的培養(yǎng)有著十分積極的促進作用。如在講“軸對稱的性質(zhì)”時，讓學生們通過實驗來進行推理會加深他們對知識的印象，加快對軸對稱性質(zhì)的理解：發(fā)給學生方形紙，讓他們先從中間對折后再在折紙上隨便畫出圖案，并將畫好的圖案剪下來進行觀察。雖然學生們只剪了一次，但他們卻同時得到了兩個圖形。然后讓他們觀察這兩個圖形有什么特點，同學們很快就得出了一個推理：如果兩個圖形與某條直線是對稱關(guān)系，那么它們兩個則是全等形。通過實驗的操作、演示與思考，讓學生對軸對稱圖形的產(chǎn)生、特點、性質(zhì)有了一個直觀的認識。而當他們的推理被予以肯定之后，他們會對自己充滿信心，對數(shù)學充滿興趣。

總之，在初中數(shù)學課堂中合理運用情景教學，通過多媒體、數(shù)學實驗、實物演示等手段來為學生創(chuàng)建一個生動形象、動態(tài)直觀的數(shù)學學習新場景，不但能夠有效激發(fā)學生的數(shù)學興趣，還可以引導(dǎo)學生積極主動地參與到學習中，形成一個快樂自主、生動活潑的數(shù)學新課堂，讓學生快樂成才。

參考文獻：

[1]侯躍峰.初中數(shù)學高效課堂教學方法探討[J].試題與研究，

2013（3）.

[2]唐海燕.試議現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的合理應(yīng)用[J].

理科考試研究，2013（2）.

[3]韋呈.初中數(shù)學教學中運用多媒體的思考[J].中學生數(shù)理化，

2012（3）.