摘 要：愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，情是心靈的鑰匙，讀寫(xiě)筆記是溝通師生感情的橋梁。讀寫(xiě)筆記是學(xué)生情感的流露，老師愛(ài)的展示。它成為師生交流的平臺(tái)，師生關(guān)系和諧的紐帶。讀寫(xiě)筆記是學(xué)生思想的折射，讀寫(xiě)筆記是學(xué)生感情的流露，讀寫(xiě)筆記是學(xué)生心靈的慰藉，讀寫(xiě)筆記是老師的責(zé)任和牽掛。老師要珍惜和愛(ài)護(hù)讀寫(xiě)筆記這個(gè)有助于學(xué)生成才的平臺(tái)，認(rèn)真批改，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生，注意批語(yǔ)，讓它點(diǎn)亮語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)筆記；學(xué)生；成才平臺(tái)；語(yǔ)文教學(xué)

著名教育家夏丏尊先生說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有受，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。”愛(ài)，是教育的靈魂，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，情是心靈的鑰匙，師生間的情感是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。通常意義上，讀寫(xiě)筆記是學(xué)生記錄自己的所見(jiàn)所想，或作摘要，或作感想。我卻賦予了它更深的意義，讀寫(xiě)筆記是溝通師生感情的橋梁。讀寫(xiě)筆記是學(xué)生情感的流露，老師愛(ài)的展示。它成為師生關(guān)系和諧的紐帶，促進(jìn)學(xué)生成才的平臺(tái)，也可以說(shuō)是擦出學(xué)生心中學(xué)習(xí)興趣火花的一條蹊徑。

一、讀寫(xiě)筆記是學(xué)生思想的折射

恩格斯說(shuō)：“思維是地球上最美麗的花朵。”激活學(xué)生的思維就找到了語(yǔ)文教學(xué)的真正源頭。學(xué)生是有思維的，他們會(huì)用自己的筆觸寫(xiě)出自己心靈的火花。

我接手一個(gè)不熟悉的班級(jí)時(shí)，一位學(xué)生在讀寫(xiě)筆記中這樣寫(xiě)道：現(xiàn)在的老師看起來(lái)很嚴(yán)厲，不知道我能否成為她的朋友，她會(huì)不會(huì)在乎我。我很想提高我的成績(jī)，也很想重新塑造自我。但是我性格內(nèi)向，我不敢告訴老師，老師肯定也不會(huì)注意我。我看完這一段之后很震驚，沒(méi)想到我會(huì)給學(xué)生留下這樣的印象。我就給她寫(xiě)下批語(yǔ)：老師實(shí)際是一個(gè)愛(ài)笑的人，時(shí)間久了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)的。坐在墻角的你給老師的印象是堅(jiān)定、自信、踏實(shí)。相信今后你會(huì)做得更好，我們一定會(huì)成為朋友的。她看完之后寫(xiě)的日記的標(biāo)題是《拿到讀寫(xiě)筆記后的震驚》，她沒(méi)想到老師會(huì)如此關(guān)注她，竟然知道她坐在墻角，從此她對(duì)我的印象有了很大的改觀，在她心中我觀察細(xì)致，她是一個(gè)老師注意的人，成績(jī)?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。讀寫(xiě)筆記是學(xué)生的真摯感情的流露，老師應(yīng)珍惜這份寶貴的財(cái)富，讓這座橋梁更穩(wěn)固。

二、讀寫(xiě)筆記是學(xué)生感情的流露

狄德羅說(shuō)：“沒(méi)有情感這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心。”可見(jiàn)，只有真情的自然流露，才會(huì)寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)的世界、一個(gè)真實(shí)的自我，也才會(huì)塑造出健全的人格和良好的個(gè)性心理。學(xué)生在激情滿懷中享受成功的喜悅和別人的情感。學(xué)生視讀寫(xiě)筆記為自己的心靈伴侶。他們會(huì)把生活中的苦惱、感悟，學(xué)習(xí)中的感想較為真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，以得到心靈的慰藉。有位學(xué)生在讀寫(xiě)筆記中這樣寫(xiě)道：我喜歡上一個(gè)女孩，她單純無(wú)瑕，對(duì)人坦誠(chéng)。我不想因?yàn)槲业母星槎绊懰視?huì)把它保存起來(lái)。這是多么真摯的話語(yǔ)。我給他的評(píng)語(yǔ)是：感謝你對(duì)老師的信任，你的想法很正確，老師為你感到驕傲。我相信，她會(huì)成為你美好的回憶。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，讀出了自己的理解、情感，讀出了文章的妙處，讀出了自己的驚喜，使自己的感情之路得到升華。

三、讀寫(xiě)筆記是學(xué)生心靈的慰藉

“感人心者，莫過(guò)于情?！碧幵趯W(xué)習(xí)洗禮中的學(xué)生，孤獨(dú)而痛苦，他們本應(yīng)享受生活的樂(lè)趣，卻因環(huán)境所需，被迫如此。他們無(wú)人理解，無(wú)人知道他們內(nèi)心深處的對(duì)美好、自由生活的渴望。我看到這樣一段話：扭秧歌讓我熱愛(ài)生活，讓我對(duì)生活充滿激情，讓我渴望在課堂上與老師碰撞出智慧的火花，求知的激情。當(dāng)我看到老師和月亮心語(yǔ)給我的鼓勵(lì)時(shí)，讓我信心百倍。從此我不再孤獨(dú)，我可以敞開(kāi)心扉寫(xiě)我所思所想所感所悟所得。從學(xué)生的話語(yǔ)中我感到老師的價(jià)值得到充分肯定。讀寫(xiě)筆記成為學(xué)生依偎之處，心靈的慰藉所。

四、讀寫(xiě)筆記是老師的責(zé)任和牽掛

托爾斯泰曾說(shuō)：一個(gè)人若是沒(méi)有熱情，他做事將一事無(wú)成。而熱情的基點(diǎn)在于責(zé)任。責(zé)任感是現(xiàn)代人的標(biāo)志，是較高層面的道德教育。老師的責(zé)任是教書(shū)育人。老師可在學(xué)生危難之時(shí)，伸出援助之手，指引行進(jìn)方向。我時(shí)刻渴望看到學(xué)生得到救助后的成功的笑臉。有一次，一個(gè)內(nèi)向的學(xué)生在讀寫(xiě)筆記中留了一張紙條：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。老師你能幫我解決困惑嗎？但我不敢面對(duì)你，只愿通過(guò)無(wú)語(yǔ)的交流解決，好嗎？我看到后，很能理解。因此寫(xiě)道：當(dāng)然可以，老師很樂(lè)意幫助你。我就一直放在心上。沒(méi)想到，第二天在我的抽屜中發(fā)現(xiàn)他的讀寫(xiě)筆記：敬愛(ài)的老師，我在遇到一些難題時(shí)總是占用很長(zhǎng)時(shí)間，很難想通，我該怎么辦？我告訴他：困惑是人之常理，但要正確對(duì)待。用平和的心態(tài)面對(duì)不平凡的事，改變你所能接受的，接受你所不能改變的。但不管怎樣，要掌握自己。他看到之后，又給我一張紙條：老師，這幾句話，我苦思冥想，讓我頓悟很多。

讀寫(xiě)筆記讓學(xué)生有了抒發(fā)情感的靈感與沖動(dòng)，也是一種渴望，關(guān)鍵還在于老師的批語(yǔ)。老師要給學(xué)生留有自尊，話不在多，只需一句鼓勵(lì)，一句肯定，一句認(rèn)可、問(wèn)候，就能讓學(xué)生感到溫暖和關(guān)愛(ài)，尊重和理解，情意濃濃。

不同的學(xué)生有不同的收獲，每個(gè)人有不同的喜悅和煩惱，為師者要學(xué)會(huì)激勵(lì)和贊美學(xué)生，賞識(shí)他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。通過(guò)與學(xué)生在讀寫(xiě)筆記上無(wú)聲的交流，使師生的心貼得更近了，他們更信任老師，喜歡老師，喜歡這門(mén)課了；同學(xué)們?cè)俨话褜?xiě)作業(yè)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，而是把它當(dāng)成和老師交流的園地。有位同學(xué)在作業(yè)本上寫(xiě)道：“老師，是你給了我學(xué)習(xí)這門(mén)課的信心，給了我?guī)椭?，以前我總覺(jué)得語(yǔ)文課總是字詞，不愿學(xué)，看了你寫(xiě)給我的話，我慢慢體會(huì)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文這門(mén)課會(huì)有很多精彩的語(yǔ)句和人生哲理的?！边€有的同學(xué)寫(xiě)道：“我們?cè)赴牙蠋煯?dāng)朋友，老師，你就是我們的朋友?！弊x寫(xiě)筆記成了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，溝通師生感情的橋梁，成為師生對(duì)話的平臺(tái)。當(dāng)然，這樣評(píng)作業(yè)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，不過(guò)在此過(guò)程中，教師和學(xué)生一起進(jìn)步，共同提高，何樂(lè)而不為呢？

老師應(yīng)把自己對(duì)學(xué)生的情和愛(ài)灑向?qū)W生，這樣可以從學(xué)生中收獲學(xué)生對(duì)老師的情和愛(ài)，我感激這一個(gè)平臺(tái)——讀寫(xiě)筆記。老師要珍惜和愛(ài)護(hù)讀寫(xiě)筆記這個(gè)有助于學(xué)生成長(zhǎng)成才的平臺(tái)，讓我們用批改讀寫(xiě)筆記點(diǎn)亮語(yǔ)文教學(xué)。