鳥在天上飛，云也在天上飛，鳥的飛與云的飛有什么不同呢？鳥是自己飛，云是被風(fēng)吹著在飛；自己飛與被風(fēng)吹著飛，不都是在飛嗎？但云飛得再輕盈，也是一種枷鎖；鳥飛得再笨拙，也是一種自由。自由著才是幸福著的！

——題記

西峽縣“三疑三探”教學(xué)模式為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力搭建了一個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生的幸福成長(zhǎng)提供了一個(gè)成功的跑道。這一模式走進(jìn)西峽縣城區(qū)一小校園，隨之我們的教改灑滿陽(yáng)光、我們的課堂煥然一新、我們的教法生機(jī)盎然、我們的學(xué)生生動(dòng)活潑、我們的成績(jī)穩(wěn)步提升。因?yàn)槲覀兎e極踐行著“三疑三探”教學(xué)理念，營(yíng)造著優(yōu)美的教育環(huán)境，為師生創(chuàng)設(shè)著廣闊的發(fā)展空間、提供著充分的成功機(jī)會(huì)，激發(fā)著師生無(wú)限的創(chuàng)造熱情，我們的學(xué)校成為真真正正的幸福教育的樂(lè)土，我們的師生在這里忙碌而快樂(lè)著，辛苦而幸福著。

教育的最高境界和最終目的就是讓學(xué)生獲得幸福。西峽縣“三疑三探”教學(xué)模式以學(xué)生享受幸福的教育、教師享受教育的幸福為目的，從滿足學(xué)生的好奇心為開端，讓學(xué)生在自我探究中追求創(chuàng)新的智慧、享受教育的幸福，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力搭建了平臺(tái)，為學(xué)生的幸福成長(zhǎng)提供了成功的跑道。

“三疑三探”下的課堂，主角由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生在批讀自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在自主探究中提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，在交流與評(píng)價(jià)中解決問(wèn)題；“三疑三探”下的課堂，解放了學(xué)生的大腦，使學(xué)生有了思考的時(shí)間和權(quán)利；解放了學(xué)生的嘴巴，使學(xué)生有了發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)；解放了學(xué)生的思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主角；解放了學(xué)生的空間，使學(xué)生感覺(jué)到課堂是知識(shí)的海洋、學(xué)習(xí)的樂(lè)園！學(xué)生從靦腆到自信，從拘束到大方，從封閉到合作，從語(yǔ)無(wú)倫次到思路清晰；他們巧妙的發(fā)問(wèn)，精彩的回答，使課堂亮點(diǎn)不斷，精彩連連。我們的教師也因課堂上不斷生成的精彩而充滿著激情，他們或被學(xué)生執(zhí)著的精神、敢于超越自我的勇氣而感動(dòng)；或?yàn)楹⒆觽冊(cè)谡n堂上的據(jù)理力爭(zhēng)、思維碰撞而驕傲，并發(fā)自內(nèi)心地將掌聲適時(shí)送給可愛(ài)的孩子們。學(xué)生不再是僵化呆板、默默無(wú)聞的“小綿羊”，他們或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威，個(gè)性得到了充分地張揚(yáng)。教師也變革了評(píng)價(jià)方式，從客觀、多元的角度來(lái)評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)，或贊揚(yáng)、或糾錯(cuò)、或點(diǎn)撥，努力保護(hù)著孩子們的自尊心、呵護(hù)著孩子們的求知欲，使他們積極參與，暢所欲言，課堂生機(jī)一片，活力無(wú)限！這樣的課堂因?qū)W生的精彩表現(xiàn)，煥發(fā)出了生命力，真正成了“生成的課堂、探究的課堂、發(fā)展的課堂”。

“三疑三探”下被“解放”的學(xué)生，會(huì)不時(shí)向課本、向教師挑戰(zhàn)。提出的問(wèn)題，既能叫人激動(dòng)不已，但有時(shí)也會(huì)讓你非常難堪。學(xué)生需要的已不只是一杯水、一桶水，而是需要自己去探究、去尋找整個(gè)知識(shí)海洋的能力！于是教師們忙碌起來(lái)了，課前除了備課，更要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)使自己具備淵博的知識(shí)、獨(dú)到的見解，都只為能駕馭得了課堂，駕馭得了學(xué)生；課后也都會(huì)及時(shí)與同伴反思交流課堂感受，分享教育成功的喜悅和尋找失敗的解決辦法。與此同時(shí)，學(xué)生們也忙起來(lái)了，他們“帶著問(wèn)題走向課堂，帶著發(fā)現(xiàn)走向生活”，將“三疑三探”的內(nèi)涵由課內(nèi)延伸至課外。通過(guò)“小問(wèn)號(hào)”社會(huì)實(shí)踐調(diào)查收集學(xué)校生活、家庭視角、社會(huì)現(xiàn)象、熱點(diǎn)聚焦、自然科學(xué)中的問(wèn)題，我們學(xué)校的“三理教育”研究主題和陽(yáng)光大課間活動(dòng)內(nèi)容都來(lái)自于學(xué)生的“小問(wèn)號(hào)”。學(xué)生活動(dòng)其中，無(wú)不感到自己創(chuàng)新的幸福。

德國(guó)哲學(xué)家卡爾·雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！薄叭扇健毕碌母咝дn堂就是這樣靈動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)參與者都能感受到高效課堂的魅力；“三疑三探”下的教育教學(xué)，就是這樣的鮮活，每一個(gè)學(xué)生都充分感受到了學(xué)科求知的樂(lè)趣，每一個(gè)參與者都能感受到幸福教育的魅力。三疑三探，讓教師找到了幸福，找到了自身的職業(yè)價(jià)值，也讓學(xué)生找到了快樂(lè)，找回了自我和自信！

“有心的地方，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)的地方，就會(huì)有欣賞；有欣賞的地方，就會(huì)有愛(ài)，有愛(ài)的地方，就會(huì)有自由；有自由的地方，就會(huì)有幸福?！薄叭扇健毕碌拿恳晃晃鲘{縣城區(qū)一小的師生，每天都在忙碌著、充實(shí)著、快樂(lè)著、幸福著，每天能力都在不斷提高著，每天都在學(xué)校教育的大舞臺(tái)上成長(zhǎng)著、成功著、成名著。