摘 要：信息技術(shù)課堂教學要以能力為本，講授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合。根據(jù)教學的整體性、多樣性和統(tǒng)一性，在教學中必須確立良好的教學觀念，促進素質(zhì)教育的發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多元；個體差異；公平；創(chuàng)新人才

實施開放式教學，整合教學資源，精心設(shè)計教學活動，是解決當前信息技術(shù)教學存在問題的有效途徑。它具有調(diào)動學生學習積極性，發(fā)揮學生個人潛能，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量，促進人才成長等作用。所以，信息技術(shù)教師應(yīng)確立良好的教學觀念，積極開展開放性的教學活動，促進素質(zhì)教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。

一、以教學生為主體，倡導開放式、多元化的教學觀念

在信息教學中激發(fā)學生的學習活力，不斷激起學生的探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的愿望，讓學生的思維、心態(tài)處于開放狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)展的開放式教學情境，通過教學時空的拓展變換，教學評價方法的多元化，師生之間的多向交流，為學生營造一種開放的學習空間，以激發(fā)學生的學習活力。教師應(yīng)不拘泥于教材、教案，充分考慮學生學習活動過程的多樣性和多變性，通過學生各種信息的反饋，不斷調(diào)整教學過程，促進學生健康、和諧地發(fā)展。

二、尊重學生個體差異，樹立教育公平化的觀念

教學中要全面關(guān)注每一個學生的個體差異和個性發(fā)展，做到因材施教，“一刀切”的教學模式，背離了因材施教的原則，無法適應(yīng)學生個體的不同需求，不符合倡導個性和創(chuàng)新精神的當前及未來社會的要求。而個性化教育是基于“為每一個孩子提供適合的教育”理念，本質(zhì)是給予學生個性、尊重差異，是從人的個性出發(fā)進行教學的教學思想，是相對于傳統(tǒng)的強制劃一的教學思想而言的。這有利于培養(yǎng)學生的主體性、創(chuàng)造性，促進學生個性的發(fā)展、潛能的開發(fā)。這完全符合教育公平的理念。

三、充分相信學生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和激發(fā)學生創(chuàng)新思維的觀念

創(chuàng)新已成為時代的要求，創(chuàng)新教育是指依據(jù)我國現(xiàn)代化發(fā)展對人的要求，有目的地培養(yǎng)青少年學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育。我們信息技術(shù)教師在教育教學過程中應(yīng)該注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵啟發(fā)學生主動思考、善于思考、學會獨立思考，促進學生和諧發(fā)展。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

四、充分了解學生的好奇心，激發(fā)學生學習的主動性

學生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題，進而產(chǎn)生深入分析、思考的急切心理。教師要利用這種心理，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情。我們要創(chuàng)設(shè)各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發(fā)揮，教師要有意識地加以引導，把課堂上所學的內(nèi)容延伸到課外，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。

增加實踐課，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)的學科特點是具有創(chuàng)新性，學生動手實踐的過程就是一個創(chuàng)新的過程。信息技術(shù)學科要強調(diào)學生的動手實踐過程。課堂實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)意意識和創(chuàng)新能力、激發(fā)學生興趣的最好時機，教師一定要抓住這個機會，精心設(shè)計實踐內(nèi)容，放飛學生的想象力，實現(xiàn)自己想實現(xiàn)的愿望。引人入勝的開題，鮮活的教學案例，開放具有挑戰(zhàn)的實踐內(nèi)容，是吸引學生興趣的第一步。因此，我們備課時要盡可能挖掘?qū)W科的創(chuàng)新思維因素，喚起學生的創(chuàng)新意識。

深入理解，吃透教材，優(yōu)化教學設(shè)計。在教學中教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣，提高學生自主學習能力。在信息技術(shù)教學中，創(chuàng)設(shè)探索性的問題情境能觸發(fā)學生思維的興奮，引發(fā)強烈的求知欲和探索欲，調(diào)動學生的探索創(chuàng)新的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。興趣是學生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學生最好的老師。比如在講Flash動畫制作軟件前，我先展示一些用Flash制作的作品例如節(jié)日賀卡，音樂動畫MTV、簡單的游戲、搞笑動畫短片等，我等學生看完后問他們喜不喜歡這些漂亮而又搞笑的作品，想不想做出這樣的效果。果然，他們學習的熱情大增。

（2）放手讓學生自己動手操作，放有所得。大可放手讓學生自己嘗試，大膽的操作，讓學生自己去領(lǐng)略其中的奧妙，總結(jié)其中的規(guī)律。適時給以指引和加強輔導。學生操作的同時，教師不停地觀看，對不容易操作的環(huán)節(jié)，進行個別指導，因材施教，讓不同層次的學生都學有所得。如在文字處理軟件的教學中，鼓勵學生大膽使用軟件中很少用到的功能。讓學生任意改變文字的編排方式，插入藝術(shù)字、圖形、剪貼畫、音樂等，一旦發(fā)現(xiàn)有的學生編排得有特色，就讓他向全班展示作品，并予以表揚。學生受到鼓勵，興趣大增，學習自覺性極高，創(chuàng)新能力得到了很大的提高。

（3）以競賽促學，發(fā)揮學生主體性。在教學中，引導學生參與競爭是提高學生學習興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生參與競爭。在信息技術(shù)教學中，利用孩子天性的競爭意識來學習一些必須學習的有些枯燥的東西。如在練習鍵盤操作時，讓學生比賽打字速度，或者在練習搜索引擎時，讓學生比一下誰的查找速度快，這樣學生的學習積極性就特別高。由于課堂里的競賽互動氣氛活躍，充分發(fā)揮了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使學生在課堂中的主體作用在競賽中充分激活并顯示出來。

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