摘 要：?jiǎn)栴}式教學(xué)法是當(dāng)今高職高專教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。教師要了解問題式教學(xué)法的概念，對(duì)問題式教學(xué)法的實(shí)施步驟進(jìn)行研究，以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)講課效率的最大化，提高培養(yǎng)人才的針對(duì)性、實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}式教學(xué)法；士官學(xué)員；高職高專；應(yīng)用型人才

問題式教學(xué)法是當(dāng)今高職高專教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。教師要了解問題式教學(xué)法的概念，對(duì)問題式教學(xué)法的實(shí)施步驟進(jìn)行研究，以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)講課效率的最大化，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、問題式教學(xué)法的提出

隨著新一輪的軍隊(duì)院校體制編制調(diào)整工作落下帷幕，我校教育教學(xué)的改革也在不斷深入發(fā)展。以高等數(shù)學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)、金工等基礎(chǔ)學(xué)科為例，涉及課程重組、內(nèi)容改造、學(xué)時(shí)調(diào)整等各個(gè)方面，許多基礎(chǔ)課程面臨的現(xiàn)狀是學(xué)時(shí)在不斷壓縮。但由于學(xué)科自身的迅速發(fā)展，很多新的知識(shí)和技能需要充實(shí)到教學(xué)中，并要傳授給學(xué)員，這就使得教學(xué)量大與學(xué)時(shí)不夠的矛盾愈來愈突出。因此，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)講課效率的最大化，提高培養(yǎng)人才的針對(duì)性、實(shí)用性是我們亟須解決的問題。

過去傳統(tǒng)的講授法能在有限的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地傳授較多的知識(shí)，但也有明顯的不足，在這個(gè)過程中，教員包辦多，學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)少；教員灌溉多，學(xué)員理解少。因此，對(duì)教學(xué)方法要進(jìn)行必要的改革，當(dāng)然改革并非要廢除課堂上的講授，而是要針對(duì)講授法的不足做番改造，改變“一言堂”，打造“群言堂”，使學(xué)員變被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與對(duì)問題的討論。問題式教學(xué)法是先由教員根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的要求，向?qū)W員提出問題，學(xué)員按照教員提出的問題閱讀教材及有關(guān)資料，獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、思考、歸納、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決難題，再由學(xué)員提出自己還不能獨(dú)立解決的疑難問題，使教員獲得反饋，再給學(xué)員以必要的啟發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)員解決難題。

二、士官學(xué)員課程問題式教學(xué)法的實(shí)施步驟

（1）選取問題全面?zhèn)湔n。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及社會(huì)熱點(diǎn)，設(shè)定某種問題情境，這是運(yùn)用問題式教學(xué)法的關(guān)鍵。由于我校的辦學(xué)定位是“服務(wù)部隊(duì)和培養(yǎng)人才緊密結(jié)合的教學(xué)型院?！保虼嗽谶x取問題時(shí)，教員不能只把眼光局限于課本，還要從報(bào)刊、廣播和電視等新聞媒體的軍事報(bào)道中梳理本專業(yè)領(lǐng)域熱點(diǎn)問題，注意尋找與本專業(yè)領(lǐng)域課程相關(guān)的實(shí)際問題，為實(shí)施問題式教學(xué)法搜尋充足的素材，所創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)有趣味、有新意，并具有一定的針對(duì)性。圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，學(xué)員在解決問題的時(shí)候，就能達(dá)到教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)。針對(duì)問題尋求答案、探求對(duì)策，編寫出切合實(shí)際的實(shí)用性教案。

（2）結(jié)合問題適度引導(dǎo)。通過所創(chuàng)設(shè)的問題明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)員會(huì)在疑問的推動(dòng)下去探索和思考，從而發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。此時(shí)，教員應(yīng)充當(dāng)學(xué)員思維的引導(dǎo)者，將教學(xué)重心放到學(xué)習(xí)過程的調(diào)控、情境的創(chuàng)設(shè)上，積極引導(dǎo)學(xué)員自主解答，通過啟發(fā)誘導(dǎo)推動(dòng)學(xué)員帶著問題深入思考。對(duì)于不同難易程度的問題，教員也要因時(shí)制宜，因?yàn)檎n堂上時(shí)間有限；對(duì)于簡(jiǎn)單問題，學(xué)員可以在自學(xué)中解答；對(duì)于較難的問題，教員則可以有針對(duì)性地稍加提示；對(duì)于綜合性問題，要引導(dǎo)學(xué)員查閱相關(guān)資料來獲取信息，并事后組織學(xué)員進(jìn)行討論。這樣，學(xué)員通過自學(xué)、查閱資料、討論，就會(huì)被激發(fā)出他們的潛能，學(xué)員的學(xué)習(xí)也會(huì)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，獲取更多的知識(shí)。此外，教員還要鼓勵(lì)學(xué)員大膽質(zhì)疑，讓他們敢于提出自己的不同見解，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而讓他們獲得成功的體驗(yàn)。只有在這種既有教員設(shè)計(jì)問題又有學(xué)員提出問題的課堂上，才能真正發(fā)展學(xué)員的智力和能力。

士官學(xué)員多數(shù)是來自基層部隊(duì)，所處的工作環(huán)境不同決定了他們?cè)诠ぷ髦杏龅降默F(xiàn)實(shí)問題不盡相同，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)需求也不一樣。因此，教員不僅要著力組織學(xué)員討論帶有共性的問題，還要善于為學(xué)員提供個(gè)性化發(fā)言的機(jī)會(huì)，滿足不同學(xué)員學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)普遍性與特殊性的統(tǒng)一。

（3）針對(duì)問題總結(jié)提高。針對(duì)問題總結(jié)提高，主要以教員講授為主，是對(duì)所做的問題式教學(xué)的一個(gè)總結(jié)性的思路和見解，是使學(xué)員對(duì)知識(shí)深入理解和掌握的必要環(huán)節(jié)。前一環(huán)節(jié)主要是學(xué)員暢所欲言、各抒己見，意見可能相左，也可能不相上下，此時(shí)，教員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)員得出結(jié)論。通過師生互動(dòng)，不僅能夠啟迪靈感，滿足學(xué)員的個(gè)性化發(fā)展，而且能直觀地考察每名學(xué)員的任職基礎(chǔ)和能力素質(zhì)，有針對(duì)性地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

總之，軍校課程本身的定位和學(xué)員的特點(diǎn)，決定了圍繞問題組織教學(xué)是符合教學(xué)要求的，有助于學(xué)員養(yǎng)成追求真理、尊重他人、合作競(jìng)爭(zhēng)等良好品質(zhì)。而且，在運(yùn)用問題式教學(xué)方法的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的成就感，會(huì)極大地提高學(xué)員的自信心，成為激發(fā)士官學(xué)員學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教員應(yīng)加強(qiáng)問題式教學(xué)法的運(yùn)用，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

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