長期以來，在作文教學(xué)中存在一種現(xiàn)象：學(xué)生害怕寫作文，常常是拿到作文題目不知從何下手，要不就是寫出來的文章枯燥乏味，缺少神韻。針對這一普遍的現(xiàn)象，作為語文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該加強課堂教學(xué)，逐步提高學(xué)生的寫作才能。

一、了解并掌握豐富的詞匯

詞語的運用在寫作當(dāng)中是十分重要的，只有掌握一定量的詞語，學(xué)生才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文。教師應(yīng)該注意在平常的教學(xué)活動中，指導(dǎo)學(xué)生正確地運用詞語，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章及時記錄不懂的詞語、課下及時查閱的習(xí)慣。除了在課堂上老師的講解，還要在課下閱讀一定的文摘，掌握寫作的脈絡(luò)，把文章中優(yōu)美的詞匯和句子記錄下來，學(xué)以致用，在自己的寫作中也可以借鑒。這樣，可以避免寫作出現(xiàn)無材可選的現(xiàn)象。小學(xué)階段，主要就是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的能力，別人的文章能讀懂，才能有清晰的思路完成自己的文章。教師為了讓學(xué)生們了解詞語的意思，可以在課堂上設(shè)置一些教學(xué)環(huán)節(jié)，例如可以利用表情、手勢、動作等，通過生動形象地表演，讓小學(xué)生清楚地意識到詞語的意思以及所使用的語境；還可以采用近義、反義詞的形式進行對比，加深詞語的理解。俗話說得好，巧婦難為無米之炊，沒有豐富的詞匯是寫不出好文章的。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熟記詞語的能力，學(xué)生本身也應(yīng)該從日常的生活學(xué)習(xí)中積累，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、加強口語練習(xí)

口語與寫作有著密切的聯(lián)系，因此，教師應(yīng)該加強鍛煉學(xué)生的口語表達能力。說話的過程其實就是表達自己思維的過程，如果在口語的表達中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和思維的條理性，就能夠更好地利于寫作的貼切性。例如老師可以在語文課上安排一分鐘演講活動，讓每一個同學(xué)都能到臺上來進行口語表達能力的訓(xùn)練，要求表達要有中心思想，語句流暢，可以適當(dāng)?shù)剡M行筆頭準(zhǔn)備?；顒颖旧淼娜の缎宰匀粫訉W(xué)生的寫作積極性，他們喜歡這種新穎、簡短，沒有多少壓力的訓(xùn)練形式，他們期待演講中教師欣賞的目光和同學(xué)們熱情的掌聲。隨著活動的進行，他們想說、想寫的自然就更多了，作文的興趣也就更濃了。除此之外，教師還要為學(xué)生提供相應(yīng)的資源，開闊學(xué)生的視野，為他們“開口說話”創(chuàng)造更多的素材。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

對生活的觀察是獲取寫作素材的重要手段，善于觀察生活中的景物、事情等可以讓學(xué)生更加直觀地感受生活，獲得寫作的第一手資料。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，對學(xué)生進行基本的寫作訓(xùn)練。首先，可以讓學(xué)生觀察事物的部分片段。例如日出、日落的場景，用課堂上所學(xué)到的表達方式，對這一場景進行生動細(xì)致地描述，寫成一個小片段，再對同學(xué)們寫出的片段進行一定的鼓勵。這樣，不僅提高學(xué)生們對寫作的樂趣，還可以增加學(xué)生的自信心。其次，可以安排學(xué)生進行實地的觀察，例如去工廠、海洋館等。教師之前要做好充分準(zhǔn)備，制訂周密的計劃，教師要提前說明觀察的目的，讓學(xué)生們在觀察過程中及時地記錄，回來之后，在老師的指導(dǎo)下，對觀察記錄的材料進行整體，即可成為寫作的素材。最后，還要督促學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，把每天發(fā)生的事用文字的形式記錄下來，這樣對學(xué)生寫作才能的提高有很大的幫助。

四、增加閱讀量，積累寫作素材

學(xué)生寫作文無從下筆的重要原因就是腦子里沒有東西，缺少寫作的素材。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的閱讀，“書讀百遍，其義自見”，多讀書就可以使人產(chǎn)生由淺到深的領(lǐng)悟；讀書破萬卷，下筆如有神，都是前人對讀書好處的概括，增加閱讀量可以讓學(xué)生產(chǎn)生由內(nèi)到外的感受。教師應(yīng)該讓學(xué)生們清楚地意識到讀書對于寫作的重要意義，只有大量、反復(fù)地、仔細(xì)地閱讀，才能讓學(xué)生們接觸到平時了解不到的東西，可以讓同學(xué)們開闊視野，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，陶冶學(xué)生們的情操，積累了語言，這無論是對今后的寫作或是閱讀方面的訓(xùn)練都是必不可少的準(zhǔn)備。因此，在教學(xué)活動中，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫作的素材，達到事半功倍的效果。

五、更改教學(xué)的評改制度

學(xué)生的作文上交后，教師往往不能及時評閱，這樣是不科學(xué)的，應(yīng)該注意與學(xué)生之間及時地交流。交流可以是口頭的，也可以是書面的，當(dāng)面交流可以及時有效地指導(dǎo)；有時不能和學(xué)生當(dāng)面交流，教師可以用文字交流，這種交流和批改不同，它少了冷冰冰的挑剔、盛氣凌人的指導(dǎo)，有的只是師生之間的對話，對文章的探討，和教師的建議。學(xué)生會感到教師很尊重自己，會有一種成就感，從而樹立信心，激發(fā)情感，使他們感到“易于動筆，樂于表達”。在進行書面交流的同時，教師應(yīng)該針對不同的學(xué)生對其寫作進行一定的肯定，讓學(xué)生們認(rèn)識到自己的進步，這樣會使他們更加積極地配合教師的工作，提高自身的寫作才能。

總之，寫作才能是一個人綜合素質(zhì)的重要方面，尤其是對處于成長階段的中小學(xué)生來說，培養(yǎng)其寫作才能，對于以后的發(fā)展有很大的幫助。因此，培養(yǎng)學(xué)生寫作才能的工作應(yīng)該引起廣泛重視。寫作才能的提高不是一朝一夕就能完成的，它需要教者與被教者共同的努力，教者應(yīng)該循循善誘，誨人不厭；被教者應(yīng)該持之以恒，不斷進行訓(xùn)練，不斷地超越。每一位教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以不拘一格的形式表達不拘一格的思想，讓學(xué)生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，讓每一個學(xué)生都快樂起來，寫出自己的、自然的作文。