作為一名普通的農(nóng)村小學(xué)音樂教師，與同行交流教學(xué)心得，時(shí)常會(huì)聽到有的老師抱怨低年級(jí)的課難教，課堂就像是自由市場(chǎng)——散、亂、差。學(xué)生想說就說、想玩兒就玩兒、想鬧就鬧。我認(rèn)為不管低、中、高年級(jí)，只要教師能夠抓住不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，就能做好工作。

一、規(guī)范課堂紀(jì)律

低年級(jí)學(xué)生普遍自控能力差，剛開始上課注意力還能夠集中，可過十幾分鐘之后就開始各行其事了，每個(gè)班大約總有五分之一的學(xué)生上課出現(xiàn)隨意性的小動(dòng)作。其實(shí)老師千萬不要理解成這是學(xué)生故意和老師作對(duì)，他們的有些行為并不是故意的行為，而是沒有對(duì)課堂常規(guī)形成概念，這就需要教師每節(jié)課之前要先向同學(xué)們講明紀(jì)律，強(qiáng)化各種課堂常規(guī)意識(shí)。針對(duì)低年級(jí)同學(xué)表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，找出榜樣，號(hào)召同學(xué)向榜樣看齊，這樣同學(xué)們都會(huì)爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己，為音樂課堂創(chuàng)設(shè)出團(tuán)結(jié)向上的氛圍。

二、課堂環(huán)節(jié)銜接緊密

心理學(xué)的研究表明，低年級(jí)學(xué)生的無意識(shí)注意占主體地位。他們的注意力很難長久地集中，教師在充分備課的前提下，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，并且每一環(huán)節(jié)的銜接過渡一定要緊湊嚴(yán)密，一步步抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生的思路始終不脫離教師的教學(xué)內(nèi)容范圍。比如在講授《同學(xué)的名字》一課時(shí)，我首先用擊掌的形式有節(jié)奏地提問同學(xué)的名字，學(xué)生按節(jié)奏回答，教師再根據(jù)歌曲的節(jié)奏邊擊掌邊評(píng)價(jià)學(xué)生的名字。學(xué)生對(duì)這一新奇的教學(xué)形式既感興趣又覺得很快樂，在熱烈的氣氛中很快掌握了歌曲的節(jié)奏。接下來我教同學(xué)演唱歌曲，歌曲唱熟之后又分小組請(qǐng)同學(xué)演唱，學(xué)生始終在教師收放自如的環(huán)節(jié)中有序地活動(dòng)，整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，活而不亂，教學(xué)效果佳。

三、多法并舉、課堂激趣

俗話說“興趣是最好的老師”。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)我把一些歌曲設(shè)計(jì)上簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓同學(xué)們隨歌曲進(jìn)行表演，比如在學(xué)唱歌曲《交通警察》時(shí)，我讓同學(xué)們扮作交通警察跟著音樂指揮交通，通過視頻讓孩子們學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的指揮交通的動(dòng)作，孩子們甭提多高興、多認(rèn)真了。整節(jié)課教學(xué)活而不亂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，快樂的心情溢于言表。

大家都知道學(xué)習(xí)音樂知識(shí)比較枯燥，幾乎所有的孩子都不愿學(xué)，由此我把那些音樂知識(shí)變換不同的形式，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生學(xué)得既有趣、輕松又難忘。

四、教師要言行美

音樂教育本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，所發(fā)揮的作用是其他任何學(xué)科所不能取代的。試想一位冷冰冰的教師教授音樂課，學(xué)生無論如何也不會(huì)感到快樂，有的只會(huì)是恐懼與無奈，又怎會(huì)談到音樂之美呢？作為一位美的使者，教師的言行非常重要，在這方面我覺得微笑是一種很有效的方法，它可以很輕松自然地拉近音樂、老師、學(xué)生三者的距離，看到老師的微笑，學(xué)生就會(huì)永遠(yuǎn)能夠找到猶沐春天的感覺。另外教師還要正確地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，充分尊重每一位學(xué)生，適時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，用美的語言去激勵(lì)他們，讓孩子們滿懷希望快樂自信地學(xué)習(xí)，這樣他們的音樂世界才會(huì)是五彩斑斕的。