美術(shù)課是一門基礎(chǔ)文化課，對于提高學(xué)生審美能力和德、智、體、美全面發(fā)展有重要意義。上了中學(xué)后，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸加重，很多學(xué)生視之為“副課”，隨便聽聽甚至當(dāng)做一種消遣。教師和學(xué)生都要改變美術(shù)等于畫畫的觀念，不可以將學(xué)生的繪畫能力作為評定美術(shù)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)課的目的不是將學(xué)生都培養(yǎng)成畫家，而是提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生充分感受到藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生在藝術(shù)方面的素養(yǎng)，這才是素質(zhì)教育的美術(shù)課。

一、讓學(xué)生欣賞名作，提高觀察能力

觀察能力是讓學(xué)生運(yùn)用全身的感官來接受信息的一項(xiàng)活動。觀察能力對學(xué)生的各個方面都大有裨益。比如在寫作文時，有的學(xué)生一提起筆便才思泉涌，而有的學(xué)生咬爛了筆頭也不知道寫什么。觀察能力高的學(xué)生在很多方面都能占到先機(jī)。美術(shù)課就是提高觀察能力的最直接陣地了，因?yàn)槊佬g(shù)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生觀察事物的特征，感受美之所在。初中生的生理和心理都趨于成熟，最基本的觀察能力已經(jīng)具備，美術(shù)課的任務(wù)就是讓學(xué)生觀察得更加細(xì)致、獨(dú)到，并且能從表面看到本質(zhì)。教師可以先用聲光電等新興的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生欣賞名家名作，在給學(xué)生看之前要告訴作品創(chuàng)作的年代和背景，有助于學(xué)生理解。然后讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)這幅畫有什么特點(diǎn)，美在哪里。還可以讓學(xué)生通過對幾幅作品進(jìn)行比較來提高觀察能力。

例如在學(xué)習(xí)線條的創(chuàng)作方法時可以給學(xué)生展示馬蒂斯的《女人像》和梁楷的《李白行吟圖》，讓學(xué)生談?wù)剬Χ际且跃€條為主要創(chuàng)作方法的兩幅作品分別有什么感受，從作者的線條中感受到作者怎樣的心情。在臨摹過程中，要讓學(xué)生用“心”去寫，而不需要機(jī)械地去繪制，臨摹也是提高觀察能力的一項(xiàng)重要方法。對于學(xué)生的臨摹，教師不能一味地看跟原作“像不像”，而是看學(xué)生有沒有抓住原作的特點(diǎn)，風(fēng)格，是否把握住作品的神。

二、注重教材和教學(xué)大綱，系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)

有的學(xué)校不重視美術(shù)課，教師也就得過且過，想到哪兒講到哪兒，沒有教學(xué)計劃。這樣的教學(xué)是缺乏系統(tǒng)性的，美術(shù)教師仍要重視美術(shù)教材，有目的有系統(tǒng)地展開教學(xué)。美術(shù)課本的編排是合理的，不僅有名作欣賞課和臨摹練習(xí)課還有手工制作，創(chuàng)意設(shè)計等內(nèi)容，設(shè)計得比較全面。對于學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都有所顧及。當(dāng)然教材可能也有不足之處，這就需要教師能充分把握教材，完全拋棄教材和過度依賴教材都是不可取的。教材大綱也同樣重要，只有在具體教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師才能有的放矢，有針對性地開展教學(xué)。所以，在教學(xué)中要將教材和教學(xué)大綱有機(jī)結(jié)合。例如根據(jù)大綱不需要細(xì)講的內(nèi)容可以很快略過，而重點(diǎn)部分可以自己增加一些材料，通過投影技術(shù)讓學(xué)生觀看和詳細(xì)講解。教師要從實(shí)際出發(fā)，既要依靠教材有目的性地展開教學(xué)，又要讓學(xué)生不局限于教材，發(fā)展創(chuàng)新能力。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)

以前的美術(shù)課因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施的局限，學(xué)生基本上只能通過課本中的插圖來欣賞和臨摹，但是隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，越來越多的教學(xué)設(shè)施走進(jìn)教室，美術(shù)教師的教學(xué)效率大大提高，能發(fā)揮的空間也大了不少。多媒體教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放大了的美術(shù)作品也能看的更清楚。美術(shù)教師還能通過多媒體讓學(xué)生觀看有關(guān)時代背景的紀(jì)錄片，有助于學(xué)生理解作品和作者，把握作者思想情感。雖然多媒體教學(xué)有優(yōu)越性，但是運(yùn)用仍要適度。其實(shí)，美術(shù)的特點(diǎn)不在于用筆進(jìn)行繪畫，可以嘗試著讓學(xué)生用多媒體軟件進(jìn)行繪畫，比如Photoshop等軟件，都是繪圖軟件，在應(yīng)用多媒體展示美術(shù)作品的同時，可以給學(xué)生介紹這類軟件，這對學(xué)生的將來是大有裨益的。

除此之外，有些手工課和綜合課必須要學(xué)生動手才有意義，一味地運(yùn)用多媒體，學(xué)生就像走馬觀花一樣，沒有實(shí)際作用。例如在“有趣的陶藝”這課上，僅僅向?qū)W生展示了一些著名的陶藝作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須讓學(xué)生親自動手用橡皮泥或者軟陶泥制作一些陶器的雛形才能達(dá)到學(xué)會簡單陶藝制作的教學(xué)目標(biāo)。

四、在美術(shù)教學(xué)中陶冶學(xué)生的情操

美術(shù)作為一門人文藝術(shù)課，教師要注意打造一種文化氛圍，提升美術(shù)課的藝術(shù)境界。畫作中的線條、色彩都反映著作者的情緒，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受這種情感，與作者產(chǎn)生共鳴。幫助學(xué)生樹立正確的、積極的價值觀和思想情感，例如在欣賞名作《開國大典》時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生注意這幅畫藝術(shù)成就的背后所表現(xiàn)出來的一代新中國建設(shè)者們的愛國主義情感。讓學(xué)生能夠從畫作中重新感受到新中國成立時的艱辛和喜悅，并將這種愛國情感永遠(yuǎn)傳承下去。再如在“竹梅精神”這一課中，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解國畫這一國粹，了解竹和梅這些意象所代表的高潔、孤傲和不為名利所動的精神。

學(xué)會站在學(xué)生的角度上思考問題。教師要學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度上考慮問題，平等地對待每一位學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，消除隔閡。美術(shù)課需要的是活躍的氣氛，學(xué)生們可以各抒己見，表達(dá)自己對藝術(shù)作品的看法，只有這樣學(xué)生才會全身心地投入到美術(shù)課中來，體會藝術(shù)的魅力。對于學(xué)生的發(fā)言，盡量給予正面的評價和鼓勵，使學(xué)生樹立在藝術(shù)方面的信心，不僅對今后的美術(shù)課甚至是其他方面都有重要意義。最后教師要經(jīng)常與學(xué)生交流溝通，根據(jù)學(xué)生的建議改進(jìn)教學(xué)，彌補(bǔ)不足。

美術(shù)課是一門優(yōu)美的科目，需要教師和學(xué)生全身心地投入。作為一名美術(shù)教師，應(yīng)該讓學(xué)生體味這種和諧的美，其實(shí)才是美術(shù)教育的真諦之所在。美術(shù)課教學(xué)的改革和創(chuàng)新任重而道遠(yuǎn)，需要我們不斷地探索和求證，正如屈原所說“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。