摘 要：教育應以“育人”為前提，音樂課更是要打破傳統(tǒng)的思想觀念，使音樂教學多姿多彩，創(chuàng)造音樂的美。目前學生不愛上音樂課，因為音樂課的教學形式單一，學生在課堂上的學習缺乏主動性，造成學生對音樂課失去興趣。興趣是學習的重要動力，同時培養(yǎng)興趣也是音樂課程標準的重要理念。

關鍵詞：改革；實踐；興趣；理念

沒有不愛音樂的學生，但卻有一些不愿進音樂課堂或進了音樂課堂卻心不在焉的學生。顯然，音樂課并不受他們歡迎，相反的是受到了排斥和厭倦，這不能不說是音樂課堂的悲哀。面對現(xiàn)狀，我們不能一味地在學生身上找問題，更要重新審視和反思我們的音樂教學，探求緣由，對癥下藥，主動營造快樂生動的音樂課堂。使學生找回對音樂課堂失落的愛，這是我們每個音樂教師義不容辭的職責。但在音樂教學過程中光靠藝術本身的魅力是不夠的，還需要教師改革我們的音樂課堂，巧設教學情境，為學生提供豐富的藝術實踐活動機會，引導學生沉浸在藝術的想象、體驗、探究、審美、創(chuàng)作和表現(xiàn)等情境中，從而讓學生真正愛上音樂課。

一、以音樂表現(xiàn)為出發(fā)點，實施以參與和表現(xiàn)為主的實踐教學模式

心理學講，參與學習方法是最有效的方法，一個人的興趣只有在實踐中才能產(chǎn)生和發(fā)展?！白寣W生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，使學生主動參與到音樂實踐活動之中，并在音樂實踐活動中學習最基本的音樂文化知識、技能技巧，以培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好”這是我們音樂教育者所承擔的任務。我們在音樂實踐活動中能采用的方式有很多，如：唱歌、欣賞、舞蹈、表演、創(chuàng)作、演奏等。而“任務”的完成效果很大程度上取決于學生是否積極主動地去參與，去實踐。

例如：在音符時值的教學中，當學生了解了各音符的時值后，可以讓學生用聲勢動作來表現(xiàn)和區(qū)分音符時值的長短。孩子們的想象力是不容忽視的。他們就想出了模仿老爺爺走路來表現(xiàn)全音符，模仿小朋友蹦蹦跳來表現(xiàn)八分音符，模仿閱兵式來表現(xiàn)二分音符等。又如：根據(jù)歌曲內容，設計有情節(jié)的音樂表演活動，使每個學生都參與進來，擔當一個角色，讓學生在無拘無束中展示自己的才能。這樣既提高了學生的學習興趣，又活躍了課堂氣氛，真正實現(xiàn)“在玩中學、在學中樂”。這些形式都能讓學生主動參與到音樂活動中來，也由此能讓學生大膽地表現(xiàn)自己，表達自己對音樂的理解。

二、將音樂知識的傳授與音樂實踐密切結合，做到音樂教學的知行合一

每一堂音樂課都會向學生傳授一定的音樂知識，但枯燥的音樂理論知識對小學生來說是很難理解的，傳統(tǒng)的教學教師只注重自己的“教”而忽視了學生的“學”，這樣一節(jié)課下來學生到底能學到知識嗎？真正地理解了嗎？我想這一點是我們作為音樂老師應該重視的。我認為，為了幫助學生能夠很好地吸收這些理論知識，我們可以“趁熱打鐵”，每當傳授一些音樂知識的時候，可以結合實踐，通過實踐活動讓學生能更容易地理解和吸收。例如：教學生認識“切分音”，以往老師只會讓學生知道切分音在書面上的書寫方式以及它的一個節(jié)奏型，這樣學生是很難去理解的，最終導致學生還是沒有真正地認識切分音。其實我們可以讓學生在知道切分音的節(jié)奏型之后，通過一些“奧爾夫”音樂教學的手段，幫助學生在音樂實踐中真正地認識切分音，也真正知道它在音樂中的運用。我想這樣的教學方式，會讓學生不但充滿興趣，更是提升了學生對音樂知識的理解能力，同樣我們的音樂課也將真正地做到教學的知行合一。

三、在音樂課中融入合唱團、樂團等課外音樂活動，豐富教學課堂

課外音樂活動是指課堂教學以外的各種學校音樂活動，它是學校音樂教育的重要組成部分。而傳統(tǒng)的音樂課教學缺乏靈活性，學生較為被動，因此，顯得枯燥乏味，沒有符合音樂課“寓教于樂”的特點。所以我們要讓一堂音樂課真正具有活力，讓學生主動參與到學習中來，就可以把學生的課外音樂活動融入到音樂課堂教學中，這樣學生會覺得自己是學以致用，也就調動起了學生的學習興趣，同樣這樣的一堂音樂課就會變得豐富多彩了。

例如：一節(jié)歌唱活動《木瓜恰恰恰》，傳統(tǒng)的教學模式就是教師教唱，學生學唱，學會以后就是完整地跟著鋼琴演唱幾遍，一堂音樂課就算是結束了。你想，這樣的一堂音樂課會不枯燥乏味嗎？其實這首歌曲它是表現(xiàn)了果農(nóng)收獲的喜悅和到集市上去賣水果的一種快樂，那么我們就可以根據(jù)這首歌曲的感覺和所要表達的情感加入鼓的伴奏，讓個別的學生負責打鼓伴奏，其余的學生可以組成一個合唱團，將歌曲分成幾個聲部進行，還可以在“恰恰恰”的部分融入舞蹈。通過這樣組團的形式開展一節(jié)歌唱活動，不但使音樂課更加豐富多彩，也將課外音樂活動很好地融入進來，增進了學生對音樂課的喜愛，學生學得開心，自然就會愛上音樂課了。

四、將地方和少數(shù)民族音樂的學習與舞蹈、演奏等實踐活動結合在一起，為民族音樂文化的傳承提供有效的平臺和途徑

音樂課本上有很多都是民族歌曲，所以教師可以在課堂中將民歌、民族歌舞及民族器樂演奏等內容有機結合，形成具有民族特色的音樂綜合教學。在課堂教學中，或是引導學生在演唱民歌的基礎上，學一些簡單的民族舞蹈動作，鼓勵學生邊歌邊舞，即興發(fā)揮。或是當學生會唱民歌后，再引導學生學習用簡易的民族樂器奏一奏，或是在教室內開展形式多樣的唱、奏、舞的綜合音樂活動。這些唱奏結合、唱跳結合的多種教學形式，必定能受到學生喜愛。學生在唱、奏、舞的音樂活動中，學會與人交流合作，增強學生對民族文化的深入認識。

音樂教學將民族音樂有計劃地融入課堂教學，這是激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生對民族音樂文化的認同感和自豪感的有效途徑。那么我們在音樂教學中將學習與舞蹈、演奏等實踐活動結合在一起，學生學習音樂，學習民族歌舞、民族樂器的興趣就得到了激發(fā)，學生歌唱、舞蹈、演奏等綜合能力就得到了提高，也培養(yǎng)了學生的音樂文化素養(yǎng)、民族情感。

音樂是人類重要的精神財富，每個學生都有享受這一財富的權利，都有認識、重視、珍視這一財富的義務。每個人都有基本的音樂潛能，小學的音樂教育就要充分認識到這一點，從而通過有效的教育途徑挖掘培養(yǎng)這種能力，引導學生通過參與、表現(xiàn)、合作，獲得愉悅的審美體驗。