摘 要：民主和諧的教學(xué)氛圍能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的感情能力，提高閱讀教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：民主和諧；教學(xué)氛圍；語文素養(yǎng)；成才

語文是人類文化的重要組成部分，是人際溝通與交流的最重要工具。語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文素養(yǎng)更是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是他們?nèi)姘l(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們要讓語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，借以提升他們的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)他們的發(fā)展，培養(yǎng)他們成才。

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主人。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，我們要以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和培養(yǎng)他們的閱讀意識與習(xí)慣為宗旨，積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，尊重并利用學(xué)生個(gè)體間的差異，創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中掌握語文知識，在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。通過師生之間的平等合作，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，更好更快的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，收獲最優(yōu)最大的課堂預(yù)設(shè)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、民主和諧的教學(xué)氛圍能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

《新課標(biāo)》指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，共享成功。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我們就要為學(xué)生提供閱讀材料，創(chuàng)設(shè)閱讀時(shí)空，讓他們進(jìn)入閱讀狀態(tài)，讓他們通過閱讀實(shí)踐學(xué)習(xí)作者的寫作手法，體味作者的構(gòu)思和取材，領(lǐng)悟作者的寫作意圖與目的，進(jìn)而，培養(yǎng)他們的閱讀能力。

民主和諧的教學(xué)氛圍能夠?yàn)閷W(xué)生提供輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們自由平等地合作學(xué)習(xí)，能夠把他們的情感和情緒喚醒到最佳水平，很快進(jìn)入躍躍欲試的積極狀態(tài)，進(jìn)而刺激并加強(qiáng)他們的認(rèn)知能力、判斷能力、思維能力等。這時(shí)候，他們會變得異常聰明，他們反應(yīng)迅速，思想活躍，個(gè)性張揚(yáng)，展現(xiàn)自我，學(xué)習(xí)主體性自然彰顯。他們積極閱讀，探究討論，課堂也顯得異彩紛呈，他們智慧的火花不斷地迸發(fā)，閱讀能力自然得到培養(yǎng)。

二、民主和諧的教學(xué)氛圍能夠培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

學(xué)習(xí)的過程本來就是師生平等對話、合作共贏的過程。只有在平等和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生對文章的感悟能力才能夠得以提升。而且“感悟”正好是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑和方法，一個(gè)人在閱讀的時(shí)候，總會不自覺地融入自己的生活閱歷和生活體驗(yàn)，他們對文章感悟的視覺以及感悟的程度也存有差異。每個(gè)人對文章的閱讀感悟也會帶有一定的個(gè)性色彩和思維特質(zhì)，同樣一篇文章，各有各的理解與感受，各有各的領(lǐng)悟與收獲。比如，《岳陽樓記》是范仲淹應(yīng)好友巴陵郡太守滕子京之邀而作，其中對岳陽樓風(fēng)景的描述帶有一定的層次性，而且，其審美的角度也具有一定的階梯性。而其中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“不以物喜，不以己悲”的名句更是千古傳唱，使之成為傳世名篇。文章可謂景美、情美、語言美、結(jié)構(gòu)美，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，肯定會從從中感悟到這一獨(dú)特的風(fēng)格，文章的閱讀價(jià)值和審美價(jià)值也是多層次多方面的。我們就要創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的讀，來體味其中的美。同時(shí)，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)他們把對文字的感悟推向更高更深，讓他們在讀中學(xué)習(xí)知識、感悟道理、找到規(guī)律、理清方法，進(jìn)而，提升他們的感悟能力。

三、民主和諧的教學(xué)氛圍能夠提高閱讀教學(xué)的效果

教材所提供的每一篇文章，都是編者精心選取而定，都是作者主觀感受的自我表達(dá)和內(nèi)心情感的自然流露，也是作者個(gè)人獨(dú)特見解及其聰穎智慧的展現(xiàn)。語文教學(xué)的價(jià)值所在就是指導(dǎo)學(xué)生通過多形式多渠道的閱讀，獲取作者的感受，體驗(yàn)作者的情感，認(rèn)同作者的見解，汲取作者的智慧，與作者共鳴。從而，豐富自己的精神世界，拓展自己的文學(xué)知識，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

因此，我們可以說，語文閱讀教學(xué)的過程，既是一個(gè)知識傳播的過程，更是一個(gè)教師、學(xué)生、作者、編者之間溝通心靈、對話生命、交流情感的過程。在民主和諧的教學(xué)氛圍中，教師、教材不再權(quán)威，學(xué)生也不會唯師是聽、唯本是尊，教師不在高高在上、唯我獨(dú)尊而“雄視”學(xué)生，他們不再獨(dú)守三尺講臺而“夸夸其談、高談闊論”。師生之間互相尊重、平等對話、體驗(yàn)感悟、溝通理解，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到發(fā)揮，語文素養(yǎng)自然提升，教學(xué)效果不言而喻。

四、民主和諧的教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

《新課標(biāo)》要求：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。閱讀本身就是一個(gè)富有創(chuàng)造性的活動。許許多多無生命的文字組成了一篇篇有聲有色情景交融的美文，這其中的美，學(xué)生只有通過閱讀積累，通過一系列的思維活動，同時(shí)，融入自己的生命體驗(yàn)，才能夠感受得到，才能夠把那些無生命的字符變成一個(gè)個(gè)活潑而富有靈感的藝術(shù)形象，轉(zhuǎn)變成自己的切身感受。這一過程本身就是一個(gè)創(chuàng)造的過程，而這種創(chuàng)造性的活動只有在民主和諧的教學(xué)氛圍中才能夠得以真正實(shí)現(xiàn)。

閱讀教學(xué)活動中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，師生之間相互尊重、相互信任、相互影響、相互理解，師生共同參與，一起討論探究，能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，敢于批判，他們愿意平等對話，愿意實(shí)踐探究，愿意合作共享，他們的潛能得以充分開發(fā)，并迸發(fā)出積極創(chuàng)新的火花。從而，激發(fā)他們的潛能，激勵他們創(chuàng)新創(chuàng)造。

總之，我們要樹立“互動、互促、互助、互發(fā)”的教學(xué)理念，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，形成互相激勵、教學(xué)相長的師生關(guān)系，提升學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。