摘 要：語文教學(xué)在整個高中教學(xué)體系中的地位是十分顯著的，一直以來受到廣大師生的密切關(guān)注。探尋更為科學(xué)、有效的高中語文教學(xué)思路和方法，首先要從課堂教學(xué)入手，這是由課堂教學(xué)的重要地位決定的。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；課堂氣氛；多媒體技術(shù)；師生互動

課堂是高中語文教學(xué)的“主陣地”和“大本營”，決定了教學(xué)工作的走向和發(fā)展路徑。在新時期高中語文教學(xué)改革的浪潮下，深化課堂教學(xué)的層次和質(zhì)量，千方百計地提高課堂教學(xué)的有效性，是廣大高中語文教師必須清晰認(rèn)識到的問題。尤其面對高中語文課程改革與素質(zhì)教育的新形勢，探究更為科學(xué)有效的課堂教學(xué)策略和方法，其現(xiàn)實意義十分重大。

一、創(chuàng)設(shè)多樣的課堂教學(xué)情境，活躍語文課堂的氣氛

眾所周知，高中語文教學(xué)已經(jīng)與小學(xué)、初中階段截然不同，更加突出地表現(xiàn)教學(xué)的深層次內(nèi)容，更加追求對學(xué)生積極性和能力素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，采用更為創(chuàng)新和有效的課堂教學(xué)策略，才能真正提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，最終幫助高中生建立對語文的興趣和信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這里，情境教學(xué)的模式可以為語文課堂教學(xué)提供一種全新的思路和范式。情境教學(xué)包括物質(zhì)情境和精神情境兩個方面，前者著重通過課堂環(huán)境、情境和物態(tài)的設(shè)置來吸引學(xué)生們對語文的注意力，后者則更加強調(diào)為學(xué)生塑造多元化的學(xué)習(xí)氛圍。所以，大凡此類的情境教學(xué)模式能夠為高中語文教學(xué)創(chuàng)造全新的思維路徑，展示出語文的吸引力和樂趣，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中。

例如，在教授具體課文的過程中，教師可以預(yù)先設(shè)置問題情境來幫助學(xué)生們進(jìn)入課文的內(nèi)容，了解課文的主要架構(gòu)和核心思想。再比如，在教室內(nèi)設(shè)置“語文角”，張貼一些文學(xué)小故事、語文詞匯、文字典故相關(guān)的報紙，以及手工作品等，以此塑造特色鮮明的語文氣氛。綜合來說，情境教學(xué)既需要物質(zhì)情境的鋪墊，也需要精神情境和心理情境的烘托。只有把物質(zhì)情境和精神情境完美結(jié)合起來，語文課堂的氣氛才能活躍起來，學(xué)生們的注意力才會集中到語文課上。所以，透過多元化課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，高中語文課堂教學(xué)一定可以展現(xiàn)出全新的面貌。

二、運用多媒體等電教技術(shù)手段，提升高中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量

以多媒體技術(shù)為代表的電教技術(shù)手段，在新時期高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用是很有效的。同時，對高中語文教學(xué)而言，科學(xué)有度的技術(shù)手段也是必不可少的。尤其是針對高中語文課堂教學(xué)而言，采用合適的技術(shù)手段輔助教學(xué)，往往可以實現(xiàn)事半功倍的良好效果。在人們過往的印象中，高中語文課堂往往與“單調(diào)、乏味、無趣”等詞匯緊密聯(lián)系在一起，這其實是由語文課堂教學(xué)的本質(zhì)特征決定的。但是，將多媒體技術(shù)引入高中語文課堂，就可以很好地緩解甚至根除這些問題。這是因為，以多媒體技術(shù)為代表的新型教學(xué)技術(shù)手段，可以融合多種先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化為教學(xué)的正面力量，進(jìn)而推動教學(xué)工作的飛躍。

例如，高中語文課堂教學(xué)中，教師可以將預(yù)先制作好的ppt課件在課堂中放映，輔助語文課堂授課。ppt課件的內(nèi)容既可以涵蓋高中語文教材、課本的大部分內(nèi)容，同時也可以增加一些課外知識的內(nèi)容，幫助學(xué)生們更好地理解語文知識點和相關(guān)理論。在此，ppt課件的使用正是多媒體技術(shù)應(yīng)用高中語文課堂教學(xué)的體現(xiàn)。多媒體技術(shù)能夠同時將聲音、文字、圖形、圖像、視頻等多種元素集合到一起，形成更加生動形象、豐富多彩的教材課件或媒介。以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)技術(shù)手段，有利于課堂教學(xué)朝著更為明確、簡潔和多元化的方向發(fā)展，可以大大提升高中語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、加強課堂教學(xué)中師生的互動、交流，培育語文課堂的“情感氛圍”

高中的語文課堂教學(xué)，不是單一的完成教學(xué)任務(wù)就可以的。對于廣大語文教師而言，他們還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高中生多元化素質(zhì)的任務(wù)，即教師有責(zé)任、有義務(wù)為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生深化知識領(lǐng)悟能力和實踐應(yīng)用水平。具體的工作是，在課堂教學(xué)的進(jìn)程中，教師要注意塑造和維護(hù)良好的師生關(guān)系，讓老師與學(xué)生之間不再有隔閡，讓師生處于平等、互助和友好的平臺上，共同推動課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。有教育理論表明，當(dāng)師生關(guān)系處于融洽、和諧的局面時，教學(xué)的開展也會是十分順暢的。所以，高中語文教師應(yīng)該主動在課堂上與學(xué)生加強互動、溝通和交流，提升課堂的“溫情指數(shù)”與“默契指數(shù)”。

例如，在平時高中語文課堂授課的過程中，教師可以專門留出一部分時間供學(xué)生們提問和主動與老師進(jìn)行交流。在類似的專門時間段內(nèi)，學(xué)生可以真正敞開心扉，提出自己學(xué)習(xí)過程中的疑惑和困難，尋求老師的幫助。同時，教師也要積極地與學(xué)生們開展互動，了解他們在課堂學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，并盡全力加以解決。當(dāng)然，教師在與學(xué)生們互動的過程中，要給學(xué)生們灌輸諸如“多讀書”“勤寫作”“多動腦”之類的正確觀念，因為這些都可以幫助學(xué)生們更好地認(rèn)知語文知識，更好地提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，為成才打下堅實的基礎(chǔ)。

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