摘 要：小學(xué)是兒童的教育環(huán)境走向正軌的第一個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)班集體的形成對(duì)于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都是至關(guān)重要的。因此，班主任作為協(xié)調(diào)管理者，要發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠融入集體，從而讓他們熱愛(ài)這個(gè)自己構(gòu)建的具有高度凝聚力的班集體，在班集體中成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：班集體，班主任，管理策略

在學(xué)校管理的體系中，班級(jí)是最小的組成單位。一個(gè)小學(xué)的班集體是以小學(xué)生為主體，在積極的社會(huì)價(jià)值目標(biāo)引導(dǎo)下，開(kāi)展健康向上的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展都推動(dòng)了整個(gè)團(tuán)體的進(jìn)步，也形成了一個(gè)具有高度凝聚力的共同體。小學(xué)階段，是兒童成長(zhǎng)的重要階段。這一時(shí)期的學(xué)生與其他同學(xué)及老師之間建立的關(guān)系將會(huì)對(duì)其在社會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮重大的影響。因此，在我國(guó)教學(xué)改革發(fā)展過(guò)程中，針對(duì)小學(xué)教育提出了新的要求——促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展。面對(duì)這樣的形式，新時(shí)期的班主任首先針對(duì)自己的教育角色應(yīng)該重新定位，并將管理手段和策略有效地應(yīng)用到小學(xué)班集體的管理過(guò)程中，發(fā)揮班集體對(duì)學(xué)生教育、行為規(guī)范的積極影響。

一、注重差異化，因材施“管”

小學(xué)階段的教育將對(duì)學(xué)生個(gè)體思想品德的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。學(xué)生的道德水平在這一階段將會(huì)發(fā)生快速的提升。但是，由于該階段的學(xué)生對(duì)于道德概念的理解受到家庭環(huán)境與思維認(rèn)知水平的影響，所以不同學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r是有差異的。因此，班主任可以針對(duì)學(xué)生的差異，實(shí)施分層次教育和管理，這樣才能符合差異化管理的需求，讓教育更具有針對(duì)性和科學(xué)性。

（1）小學(xué)生的認(rèn)知能力剛剛處于初級(jí)階段。對(duì)于形象化的知識(shí)或內(nèi)容理解較為充分，但是其情境性的道德情感素質(zhì)缺乏穩(wěn)定性，持續(xù)時(shí)間較短。這是小學(xué)階段學(xué)生的特性。因此，針對(duì)小學(xué)生的特征，作為班主任在其管理班級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)該選擇啟發(fā)式的管理和教育手段，正面引導(dǎo)學(xué)生，積極促進(jìn)學(xué)生提升其道德水平。

（2）班主任的管理策略應(yīng)該注意傾向性。對(duì)于學(xué)生個(gè)性的心理要有所側(cè)重。因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的。因此，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，積極發(fā)掘他們的內(nèi)心世界，從而能夠在情感上更好地掌控學(xué)生的變化，避免學(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理。針對(duì)開(kāi)朗外向的學(xué)生，在指出其問(wèn)題時(shí)，可以選擇正面溝通的方式。而針對(duì)性格內(nèi)斂的孩子，則要注意溝通的委婉性。

二、班干部是核心，選拔原則是主導(dǎo)

班級(jí)是由多個(gè)個(gè)性迥異的個(gè)體構(gòu)成的一個(gè)共同體。一個(gè)積極活躍的班集體是不能離開(kāi)班干部這個(gè)重要核心的。因?yàn)榘喔刹客ㄟ^(guò)發(fā)揮其先進(jìn)性和表率作用，能夠推動(dòng)并促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)合作。因此，班干部的選拔是班級(jí)管理的核心內(nèi)容，而選拔的原則則是這項(xiàng)工作的主導(dǎo)思想。班主任針對(duì)這一項(xiàng)核心內(nèi)容必須關(guān)注以下兩個(gè)方面。

（1）選拔干部要遵循“民主平等”的原則。在選拔干部之前，班主任應(yīng)該將班干部的職能告知全體學(xué)生。一般而言，班干部必須是德智體全面發(fā)展的表率，服務(wù)意識(shí)強(qiáng)，具備開(kāi)展工作的能力以及較強(qiáng)的責(zé)任感。然而，實(shí)際的生活中，尤其是處在小學(xué)階段，學(xué)生并不能夠完全滿足上述條件。所以，班主任在選擇時(shí)，更應(yīng)該傾向于日后的提高和培養(yǎng)。開(kāi)展民主選舉，重視全體學(xué)生的意愿，任用合適的班干部。為了提高其他同學(xué)的參與度，可以選擇輪任制度，避免由于長(zhǎng)期擔(dān)任某一職位，造成惰性和優(yōu)越感。

（2）培養(yǎng)干部的主要要求。班主任對(duì)于選拔的班干部要重視后期的培養(yǎng)和提升。要推動(dòng)班干部樹(shù)立其班級(jí)管理的核心地位，要求班干部能高其服務(wù)意識(shí)，并且具有謹(jǐn)慎、敬業(yè)的工作作風(fēng)。同時(shí)，班干部要重視自我管理能力的提高，成為班級(jí)管理中班主任的有利助手。

三、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成教育合力

小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程受到多方面的影響。包括社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育和家庭培養(yǎng)的方方面面，因此，只有將各個(gè)影響因素協(xié)調(diào)起來(lái)，才能夠讓教育的效果更好。而班主任正是社會(huì)、學(xué)校和家庭三者間溝通的紐帶，能夠發(fā)揮重大的協(xié)調(diào)作用，將各個(gè)教育體系形成合力，從而推動(dòng)和諧班集體的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

班主任在學(xué)校內(nèi)部發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，積極聯(lián)系該班的其他學(xué)科教師，和他們主動(dòng)溝通，召集所在班的任課教師定期開(kāi)會(huì)，共同探討學(xué)生的管理問(wèn)題。同時(shí)，班主任還應(yīng)該推動(dòng)班委會(huì)的自主管理能力。讓學(xué)生能夠?qū)嵭凶灾?、自理，并讓學(xué)生能夠有效利用社會(huì)教育資源，推動(dòng)班集體的建設(shè)。此外，班主任還應(yīng)該不定期與家長(zhǎng)溝通，這樣能夠及時(shí)反饋學(xué)生的狀態(tài)和問(wèn)題，從而與家長(zhǎng)們共同探討解決問(wèn)題的方案。這三方面的協(xié)調(diào)工作，對(duì)于班主任而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，但是只有協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能夠促進(jìn)班級(jí)每一位成員個(gè)性向健康和積極的方向發(fā)展。

在我國(guó)教育改革的大潮中，新時(shí)期的班主任任務(wù)艱巨、責(zé)任重大。所以，他們除了應(yīng)該具備上述的管理能力外，還應(yīng)該樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)并且富于愛(ài)心的工作態(tài)度，不斷強(qiáng)化自己的責(zé)任感，為培養(yǎng)學(xué)生成才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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