摘 要：隨著教育體制的深化改革，初中教育受到重點關(guān)注。為了提高初中生的道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)初中生全面人格，提高初中語文教育水平是重中之重。在初中教學(xué)中，必須要創(chuàng)新教學(xué)方式。現(xiàn)今情境教育方法在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，對提高教學(xué)水平有著很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；情境教學(xué)方法；促進(jìn)作用

在初中語文教學(xué)中應(yīng)用情境教育方法，由于教師沒有充分認(rèn)識到情感教育的重要性，情感教學(xué)并沒有獲得很好的效果。同時由于情境教學(xué)應(yīng)用方式的單一性，情感教育方法并沒有充分發(fā)揮出巨大作用，初中語文教學(xué)并沒有取得明顯的效果。因此，為了提高初中語文教學(xué)水平，必須要加強(qiáng)情境教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，找出應(yīng)用方法，提高教學(xué)水平。

一、初中語文教學(xué)中的情境教育基本特征

（1）形象性。初中語文教學(xué)中情感教育的形象性，能夠有效培養(yǎng)初中生的想象力，拓寬初中生的視野范圍，提高初中生的文化知識。

（2）問題性。情境教育中的問題性，能夠培養(yǎng)初中生獨立性和自主性，提高初中生的獨立解決問題的能力。并且在情境教育中的問題必須要有著針對性、目的性和適應(yīng)性。

（3）學(xué)科性。初中語文教學(xué)中的情境教育要與課本內(nèi)容相結(jié)合，有效探討課本中的重點和難點，使初中生能夠有效理解和認(rèn)識課文中的知識。

（4）生活性。初中語文教學(xué)中應(yīng)用情境教育方法，要與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，在日常生活中將初中生的潛力挖掘出來，同時要全面利用初中生的經(jīng)驗，提高初中語文教學(xué)水平。

二、初中語文教學(xué)中的情境教育方法

（1）教師需要充分認(rèn)識情境教育。初中語文主要是為了培養(yǎng)初中生情感認(rèn)識和價值觀，通過情境教育能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生理解和把握語文知識，提高初中生的文化素養(yǎng)。在應(yīng)用情境教育時，需要教師充分認(rèn)識情境教學(xué)，通過一些情境教學(xué)視頻和文章增強(qiáng)情境教學(xué)的認(rèn)識。同時教師還可以積極開展情境教學(xué)活動，善于發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)中的缺陷，并及時學(xué)習(xí)優(yōu)秀D1aDHGSCTzVpUR678I55xQ==的情境教學(xué)內(nèi)容，提高自身的教學(xué)水平。

（2）有效運(yùn)用多媒體技術(shù)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在現(xiàn)今教學(xué)方式中都廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，并取得很好的教學(xué)效果。在初中語文教學(xué)中有效利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境教育，教師可以利用多媒體技術(shù)將課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，將課文情境進(jìn)行展現(xiàn)，提高初中生對課文內(nèi)容的理解力和認(rèn)識，并且多媒體技術(shù)可以將課文內(nèi)容利用視頻和圖片形式進(jìn)行展現(xiàn)，在很大程度上提高了學(xué)生的視覺效果，增強(qiáng)了學(xué)生的審美能力。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，其中有一段是“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！边@時教師就可以利用圖片將美景進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生能夠更加體會到春的魅力，同時也可以發(fā)揮自身的想象力，提高了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。另外在情境教育中也可以利用視頻和音樂對課文內(nèi)容進(jìn)行渲染，提高初中生的想象力。比如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《社戲》時，教師可以找到關(guān)于社戲的視頻，在教學(xué)時進(jìn)行播放，使學(xué)生能夠更加了解社戲，并對魯迅先生筆下的社戲有更好的理解。

（3）科學(xué)創(chuàng)建課文問題，提高學(xué)生自主性和獨立性。在初中語文情境教育中，合理創(chuàng)建課文問題，確保問題的針對性和目的性，要求學(xué)生獨立自主完成問題，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。比如在學(xué)習(xí)胡適《我的母親》時，教師可以提前讓學(xué)生查找關(guān)于贊美母親的詩詞和文章，并要求學(xué)生積極思考自己的母親對自己的愛護(hù)，寫一百字左右的感想。同時讓學(xué)生積極預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，在上課之前讓學(xué)生談?wù)搶@篇課文的感想和理解，這樣不僅可以提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的感恩思想。

（4）利用實踐方法進(jìn)行初中情境教育。初中語文情境教育中，通過實踐活動，提高初中生的實踐能力和創(chuàng)新能力。比如在學(xué)習(xí)普希金的《假如生活欺騙了你》時，可以由學(xué)生上臺演講，學(xué)生能夠及時體會到課文內(nèi)容的情感，增強(qiáng)學(xué)生的體驗感，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生的感悟，提高學(xué)生的實踐能力，并拓寬學(xué)生的思維能力。

總之，在初中語文教學(xué)中的情境教育方法，需要教師充分認(rèn)識到情境教育的重要性，并可以靈活運(yùn)用情境教育方法。同時有效運(yùn)用多媒體技術(shù)、科學(xué)地創(chuàng)建課文問題，積極開展實踐活動，以此提高學(xué)生的自主性和獨立性，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

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