語文教學中重視情感的正確導向，十分必要。作為一名語文教師，要站在國家的昌盛、民族的復興和學生的終身發(fā)展的高度來認真對待。在教學中“應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學過程之中”。那么，如何在小學語文實踐活動中具體實施情感的正確導向呢？

一、廣泛閱讀，培養(yǎng)情感

通過廣泛的課內(nèi)、外閱讀的實踐活動，以培養(yǎng)情感。我國的教育是母語教育，母語學習時間不限，空間不限，時時處處都可以學習。所以，我經(jīng)常教育學生多讀書，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，讓學生掌握閱讀這種強有力的手段。為學生打開許多窗口，跨越時空，和古今中外許多高尚的偉人談話交心，認識世界、認識人生、認識自我。從課內(nèi)閱讀引導到課外閱讀，是擴大閱讀實踐領(lǐng)域、豐富情感的有效途徑。

學習了《把我的心臟帶回祖國》以后，同學們通過具體語言材料的感知體會到了波蘭最偉大的作曲家、鋼琴家——肖邦強烈的愛國主義精神。課堂上，我播放了肖邦譜寫的《革命進行曲》，同學們無不被那催人奮起的旋律所打動。肖邦的很多名曲反映了他對被侵占的故國家園的情意，對民族獨立的渴望和憂國憂民的情懷。當我播放《波蘭舞曲》和《瑪祖卡》時，同學們聆聽的神情是那么嚴肅，那么專注，有的還入情入境地搖晃著頭，做出彈奏鋼琴的動作。顯然，同學們已陶醉在那神奇、美妙的音樂之中，已深深地感受到肖邦的思鄉(xiāng)情、亡國恨。

為了拓展學生的閱讀面，我讓學生課后去閱讀、收集中外著名音樂家的故事及他們的作品。同學們開始行動起來，有的去圖書館、閱覽室、南通書城查閱資料，有的上網(wǎng)查詢，有的去請教訪問音樂老師。不少同學還買來了《世界名曲》的磁帶和CD片。通過大量地收集、閱讀和學生之間的交流，認識了許多國外著名的音樂家，如：莫扎特、貝多芬、舒柏特、海頓、柴科夫斯基……中國現(xiàn)近代著名音樂家，如：華彥鈞、賀綠汀、冼星海、聶耳、劉熾、火星、李煥之、……

二、學會習作，表達情感

關(guān)于習作，《標準》中提出“珍視個人的獨特感受，積累寫作素材”。教學中，應(yīng)重視學生在習作中運用已積累的語言材料，把課內(nèi)外閱讀與習作相聯(lián)系，學與用相結(jié)合。孩子們在語言實踐活動中受到作者情感的熏陶，進行著情感培養(yǎng)的學習。那么，如何進行情感的表達呢？顯然，習作是情感表達的最好方式。因此，抓住讀寫這兩項緊密相關(guān)的語言實踐活動，是學生感受、表達情感的一個門徑。

文章《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品，反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。閱讀時，我引導學生深層研讀，從讀中獲得感悟，并揣摩人物的心理，細細品味作者對人物行動、心靈、語言的描寫，使學生觸摸到桑娜淳樸、善良的心靈，感受到窮人富于同情、熱心助人的美德，體驗到封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。為了使學生的情感得到進一步升華，我讓學生課外閱讀了列夫·托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》這三部世界文學寶庫中的不朽名著；重點指導了學生續(xù)編《窮人》的故事，續(xù)編前，我提示學生：要把握故事情節(jié)的主線和人物的性格特點，無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)上的變化。學生在我的提示下，根據(jù)課文的內(nèi)容大膽地展開想象，進行創(chuàng)造性的表達，把故事編得合情合理。

三、開展活動，交流情感

《標準》中提出語文教學要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性實踐活動。拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”。師生都是教學的主體，又互為客體，師生的親密合作，是教學活動成功的保證。學生的主體參與度提高了，教師的引導有效度提高了，教學活動的效益度就必然提高。語文是實踐性很強的課程，課程資源無處不在，無處不有。不僅要重視學生課內(nèi)外閱讀的引導，還要重視開展豐富多彩的語文實踐活動，為孩子們創(chuàng)設(shè)更多的機會和氛圍。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。以下是我在語文教學活動中常用的活動方案。

（1）堅持每天晨讀時的“十分鐘演講”。

（2）組織學生每月辦一次小報，如剪報、手抄報。

（3）組織學生舉辦“古詩文朗誦比賽”。

（4）開辟校外德育基地。

此外，我還組織學生開展了“參觀訪問”“社會調(diào)查”“讀好書好報”等活動，讓學生課后走入社會，積極參加各項社會公益勞動，不斷提高日?？谡Z交際的基本能力。在各種交際活動中，學會文明地進行人際溝通和社會交往，學會情感的表達與交流。

總之，學生情感的培養(yǎng)、表達和交流完全是在各項語文實踐活動中實現(xiàn)的。教師也只有在語文實踐活動中加強對學生情感的正確引導，“以人為本”“以學生為主體”，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的“自由而充分發(fā)展的一代新人”。