世界上沒有一模一樣的孩子，每一個孩子都有他的個性。因此，我們要重視個別教育，根據(jù)幼兒的個別差異因人施教。由于藝術(shù)教育在當(dāng)今教育事業(yè)中的重要性，所以我們要不斷創(chuàng)新，將個別化教育融入藝術(shù)教育，使每一個孩子找到自己的藝術(shù)的起點(diǎn)。

然而，我們藝術(shù)活動的現(xiàn)狀又是如何呢？

鏡頭：

教師：小朋友們，我們剛才聽的《四小天鵝》好聽嗎？

學(xué)生：好聽。

教師：你們有沒有感覺出天鵝們在跳舞的歡快的場面啊？

學(xué)生：有。

像這樣的教育例子不勝枚舉，每一天都在進(jìn)行中，在這種教育環(huán)境中，教師們重教不重學(xué)、重結(jié)果不重過程、重求同不重求異、重群體不重個體的現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響著孩子們主體性的發(fā)展。真正的藝術(shù)教育需要的是我們所有教師的靈活運(yùn)用，根據(jù)自己實(shí)際遇到的教育環(huán)境，隨機(jī)應(yīng)變總結(jié)出適合自己和學(xué)生的新模式，這樣的話，每一個人包括教師還有學(xué)生都會在這個教育過程中受益匪淺，得到更多的鍛煉，獲得更多的進(jìn)步。

（1）不同的發(fā)展水平，不同的發(fā)展目標(biāo)。首先興趣往往是成功的關(guān)鍵，如果沒有興趣，即使一開始會有一點(diǎn)的成績，但是慢慢地經(jīng)過時間的推移，幼兒們會對這件他根本沒有興趣的時候產(chǎn)生厭煩，最后一無所獲。同時還要適應(yīng)每一個幼兒的發(fā)展水平來制定其藝術(shù)活動的難度，不能急于求成，這樣往往會造成揠苗助長的反效果。這就需要教師充分地了解每一個幼兒的個性和特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，選擇適合幼兒全面發(fā)展又符合其個性的藝術(shù)活動。這樣，才能促進(jìn)幼兒在藝術(shù)活動中發(fā)揮其主動性和積極性。

同一年齡的幼兒發(fā)展水平往往不同。例如在幼兒形體訓(xùn)練課上，無論是幼兒的身體素質(zhì)還是心理素質(zhì)方面都有所不同，幼兒之間的發(fā)展水平都有很大的差別，有些幼兒甚至連一些基本的壓腿東西都做不來。于是，針對這種情況，教師就制定了不同的發(fā)展目標(biāo)：對于各方面發(fā)展得都比較好的小朋友可以要求他們在完成課堂上所學(xué)動作外，也可在課后多接觸和學(xué)習(xí)新的舞蹈動作。對于大多數(shù)發(fā)展水平差不多的小朋友，我們可以讓他們多復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸得到提高；而對于那些柔韌性較差的小朋友，我們可以給他們放低要求，同時給予關(guān)注，讓他們能夠跟上班級的進(jìn)度，這樣每一個幼兒都能夠得到成功的喜悅，積極地參與到活動中去。

（2）不同的興趣，不同的切入點(diǎn)。每一個幼兒都有自己的興趣，并根據(jù)自己興趣愛好選擇自己喜歡的活動，有喜歡唱歌的，有喜歡跳舞的，有喜歡畫畫的，還有許多許多的藝術(shù)活動。這就是因?yàn)榕d趣愛好的不同，對于藝術(shù)的選擇和表現(xiàn)也不同了。所以，作為一個教師，我們一定要學(xué)會觀察，善于探索和發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的特長表現(xiàn)，盡可能多地為他們提供展現(xiàn)自己的舞臺和學(xué)習(xí)藝術(shù)的機(jī)會。

但是我們同樣需要明白，從幼兒興趣出發(fā)只是一個方法，但不是最終的目的，有的時候興趣是盲目和易變的，我們不能一味地尊崇幼兒的興趣，這樣往往會適得其反。我們需要做的是從幼兒的興趣出發(fā)，讓幼兒在藝術(shù)活動中感到快樂，增加幼兒的自信心和自豪感，為其以后選擇何種藝術(shù)活動打下基礎(chǔ)，從而熱愛藝術(shù)，并且在將來的生活中不斷地擴(kuò)展興趣，獲得更大的成功。

例如大班“鞋子”主題系列活動，以往都是按照教師的要求，幼兒集體說說鞋子有什么特征、唱唱關(guān)于鞋子的歌曲、畫畫自己熟悉的鞋子。而現(xiàn)在，教師請幼兒根據(jù)自己的興趣，在認(rèn)識鞋子的基礎(chǔ)上，用不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)鞋子。孩子們參與性很高，有說的，有唱的，有畫的，有跳的，有剪的，有粘貼的……一下子就把鞋子的特性全部描述了出來，主題活動非常成功，孩子們在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，開闊了眼界。

（3）不同的需要，不同的幫助。在每一次的藝術(shù)活動中，幼兒會遇到這樣或那樣的問題，產(chǎn)生這樣或那樣的需要，這個時候我們就要根據(jù)幼兒的不同需要，予以不同程度的幫助，同時我們要注意的是一方面我們要給予幼兒幫助，避免他們產(chǎn)生畏懼心理，幫助他們學(xué)會克服困難，另一方面我們不能對幼兒的一切困難都包辦，避免幫助過度而阻礙其發(fā)展。

例如一次小班年級組的“蘿卜”的藝術(shù)主題活動，我們在班級和幼兒討論如何開展蘿卜主題的美工課。孩子們想出了很多辦法：撕貼蘿卜、蘿卜涂色、碎紙粘蘿卜。還有小朋友想將蘿卜制作成蘿卜小船、蘿卜娃娃。 幼兒們都開動腦筋，積極準(zhǔn)備。在課上，有些小朋友在畫蘿卜的時候遇到了困難，不知道如何在圓圓的蘿卜身子上添加葉子，這時候，我們就在一旁鼓勵幼兒大膽想象，觀察蘿卜葉子和其他葉子的不同，找出蘿卜葉子的特征。于是，幼兒在我們的提醒下畫出了一個完整的蘿卜。這個時候的我們主要起一個幫助的作用，幫助幼兒走出困境，面向成功。

兒童的生命是詩意的，兒童的世界是藝術(shù)的。站在孩子的角度，你會發(fā)現(xiàn)童心世界是多么豐富多彩，孩子的創(chuàng)造意識又是多么強(qiáng)烈！在理解的基礎(chǔ)上，我們給予孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子的創(chuàng)造潛能就會充分地挖掘出來。請相信孩子的創(chuàng)造力是一流的！只要我們幫助孩子找到自己藝術(shù)的起點(diǎn)，他們就能完美自己藝術(shù)的人生。