中職服裝專業(yè)的課堂教學(xué)已越來(lái)越滯后于服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，這違背了教學(xué)的初衷，不利于服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)。產(chǎn)教結(jié)合模式是改變現(xiàn)狀的有效途徑，已經(jīng)成為眾多職校推進(jìn)專業(yè)課程改革的方向。本文從產(chǎn)教結(jié)合模式的內(nèi)涵入手，分析了目前中職學(xué)校服裝專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的現(xiàn)狀，立足現(xiàn)實(shí)，尋找契合點(diǎn)，為服裝專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的深入持續(xù)推進(jìn)提供建設(shè)性的意見和思路。

一、中職服裝專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合模式的內(nèi)涵

一般認(rèn)為中職服裝專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式是指在服裝專業(yè)教學(xué)中，課堂教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)（環(huán)境、內(nèi)容、過程），仿真于服裝企業(yè)生產(chǎn)的工作流程，融教于產(chǎn)、產(chǎn)教結(jié)合的一體化模式。學(xué)校在制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)以企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃為“教學(xué)大綱”進(jìn)行課程安排，改變傳統(tǒng)的以教材為中心的教學(xué)計(jì)劃，注重實(shí)踐性教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問題和獨(dú)立解決問題的能力，從而達(dá)到學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的有機(jī)統(tǒng)一。

二、中職服裝專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合現(xiàn)狀分析

目前，產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式已逐漸成為中職服裝專業(yè)教學(xué)改革的方向。一些學(xué)校已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)，嘗試進(jìn)行校企合作、產(chǎn)教結(jié)合。但由于體制、機(jī)制的不統(tǒng)一，合作過程缺乏細(xì)節(jié)上的落實(shí)、管控，產(chǎn)教結(jié)合的現(xiàn)狀并不令人滿意。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）雙方為各自獨(dú)立實(shí)體，文化、制度、管理等方面差異明顯。盡管雙方都認(rèn)識(shí)到了合作的重要性，但都想各取所需，在涉及到自身利益受到損失時(shí)，又表現(xiàn)得消極應(yīng)付，不愿付出。這種松散式的結(jié)合方式，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的填充，致使合作上“同床異夢(mèng)”，產(chǎn)教“結(jié)而不合”，不利于產(chǎn)教結(jié)合全方位推進(jìn)。

（2）在服裝專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合過程中，缺少政府的參與，未能建立起“產(chǎn)教清晰、權(quán)責(zé)明確、互惠互利、管理科學(xué)”的制度保障機(jī)制，制約了產(chǎn)教結(jié)合的深入發(fā)展。因此，地方政府應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際，牽手各方，強(qiáng)化、細(xì)化制度建設(shè)，這是服裝專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合有序推進(jìn)的制度保障。

（3）服裝企業(yè)的正常生產(chǎn)與學(xué)生教學(xué)實(shí)踐之間存在矛盾。首先，生產(chǎn)訂單具有時(shí)效性，過多地介入學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，必然影響其生產(chǎn)任務(wù)的完成。其次，學(xué)生作為生手，尚不熟練，在實(shí)踐操作過程中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，不但影響產(chǎn)品質(zhì)量，還會(huì)使企業(yè)降低生產(chǎn)效率，提高生產(chǎn)成本。這是企業(yè)不愿意看到的。企業(yè)追求的是利益最大化，出于自身經(jīng)濟(jì)利益的考慮，自然不愿深入?yún)⑴c到產(chǎn)教結(jié)合中去。

凡此種種，都使產(chǎn)教結(jié)合模式一路走來(lái)磕磕絆絆，始終未能深入展開。

三、尋找產(chǎn)教結(jié)合契合點(diǎn)

目前產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)模式一般有校企合作模式、校企聯(lián)合辦學(xué)模式、校辦工廠模式、企業(yè)辦校模式等。任何模式對(duì)于服裝專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)來(lái)說(shuō)都有其局限性。解決這種結(jié)構(gòu)性矛盾問題的關(guān)鍵還是要政府支持，政策引導(dǎo)，互惠互利，制度保障。

（1）政府搭臺(tái)，校企唱戲。由當(dāng)?shù)卣疇款^，校企參與，共建服裝專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的決策指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在互惠互利的基礎(chǔ)上結(jié)成產(chǎn)教聯(lián)合體。成立企業(yè)參與下的服裝教務(wù)部門，共同制訂以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)大綱，以企業(yè)為中心的教學(xué)計(jì)劃，共同開發(fā)校本教材，制定教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)精英參與到教學(xué)中來(lái)，并為課堂教學(xué)提供案例，形成教學(xué)共同體。

（2）校企共建師資隊(duì)伍。服裝專業(yè)教師要積極參與到企業(yè)生產(chǎn)中去，在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)、提高。企業(yè)不同部門骨干定期參與到學(xué)校的專業(yè)教學(xué)中來(lái)，互融互合，相互作用，統(tǒng)籌運(yùn)作。

（3）實(shí)踐教學(xué)。雙方商討在互利原則下共建實(shí)訓(xùn)基地，基地可在學(xué)校，也可在企業(yè)廠區(qū)，實(shí)行校企一體化管理，產(chǎn)教結(jié)合，分組教學(xué)，開展實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以企業(yè)的崗位要求確定。基地可以在不影響實(shí)踐教學(xué)的前提下，結(jié)合學(xué)校人力資源為企業(yè)做些必要的付出，也可作為家庭困難的學(xué)生勤工儉學(xué)的場(chǎng)所。

（4）二位一體，共同建立學(xué)生考評(píng)機(jī)制。校企兩位一體，形成對(duì)學(xué)生考評(píng)機(jī)制的整體合力。共同制定考評(píng)細(xì)則，明確考評(píng)任務(wù)，學(xué)校要側(cè)重于學(xué)生的思想道德考核，企業(yè)要側(cè)重于學(xué)生的崗位技能考評(píng)，通過考評(píng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的工作能力和德才表現(xiàn)，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供幫助。

（5）建立有效的激勵(lì)機(jī)制。作為回報(bào)，學(xué)校參與社會(huì)短期培訓(xùn)，為合作企業(yè)培訓(xùn)一線基礎(chǔ)性工人。企業(yè)可優(yōu)先錄用學(xué)校服裝專業(yè)人才。同時(shí)，作為地方政府，應(yīng)肯定企業(yè)為服裝產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)所作出的貢獻(xiàn)，應(yīng)給予相應(yīng)的的補(bǔ)償，從而激發(fā)起他們更多的參與意識(shí)。

通過產(chǎn)教結(jié)合，把服裝前沿技術(shù)引入到教學(xué)中來(lái)，能改變學(xué)校教學(xué)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀；通過產(chǎn)教結(jié)合，教師走入企業(yè)，有效提升了教師的專業(yè)水平；通過產(chǎn)教結(jié)合，鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞精神和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)作風(fēng)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供更廣闊的空間；通過產(chǎn)教結(jié)合，使企業(yè)有了源源不斷的人才源泉，必將受益無(wú)窮。在產(chǎn)教結(jié)合過程中要堅(jiān)持不斷總結(jié)、不斷完善，找準(zhǔn)契合點(diǎn)，建立長(zhǎng)效機(jī)制，持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合的深入、健康的開展。