一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)情感

皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過(guò)程中獲得的，幼兒與客體環(huán)境的交互作用越積極、主動(dòng)發(fā)展就越快。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的環(huán)境，讓幼兒根據(jù)自己的需要、經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣等自主選擇，為幼兒在潛移默化中接受教育、陶冶情操、培養(yǎng)能力打下基礎(chǔ)。

主題墻上的作品豐富多彩，有手工制作畫、有圖形拼貼畫，畫面生動(dòng)形象。在《圖形創(chuàng)想》的墻面上，幼兒用各種圖形拼貼的畫富有個(gè)性。在親子活動(dòng)中，孩子們拉著爸媽的手，告訴他們畫的是什么，向老師、家長(zhǎng)表達(dá)自己的想法，很得意、開心！同時(shí)，孩子們?cè)谳p松、美好的氛圍中，能自主地去欣賞、體驗(yàn)、表達(dá)。

二、心靈溝通，體驗(yàn)情感

（1）從心底出發(fā)，打動(dòng)幼兒。幼兒對(duì)情感的學(xué)習(xí)往往是對(duì)老師的認(rèn)同、模仿，在不自覺的情況下接受老師的影響。因此，教師自身的情感是積極的，只有全身心地投入，用自己的情緒去帶動(dòng)、感染幼兒，才能使幼兒在潛移默化中獲得良好的情感體驗(yàn)。而教師親切隨和的態(tài)度，是誘發(fā)幼兒良好情感的紐帶，其一句親切的提示，一個(gè)贊許的眼神，都能使幼兒信心倍增。幼兒只有在輕松、愉快、積極、主動(dòng)的情緒下，在良好、和諧的環(huán)境中，才能使他們產(chǎn)生濃厚的興趣、豐富的想象。

（2）抓住契機(jī)，加強(qiáng)情感交流。在美術(shù)活動(dòng)《織網(wǎng)捕蟲》中，我先給他們一些感性的經(jīng)驗(yàn)，帶幼兒去草叢中找找蜘蛛網(wǎng)，看看蜘蛛網(wǎng)。接著，我讓幼兒觀察有哪些昆蟲撞在蜘蛛網(wǎng)上。然后，我再通過(guò)談話活動(dòng)讓幼兒了解昆蟲，并通過(guò)拍照、照片再現(xiàn)的方式，讓幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。教育存在于生活中的每時(shí)每刻，教師要讓幼兒從生活中去學(xué)會(huì)欣賞，提高審美意識(shí)，從而去感受美、發(fā)現(xiàn)美，并使他們?cè)趧?chuàng)造美時(shí)有更多的經(jīng)驗(yàn)。

三、個(gè)性培養(yǎng)，表達(dá)情感

兒童既有通過(guò)探索獲得知識(shí)的需要，也有通過(guò)練習(xí)獲得技能的需要；既有通過(guò)模仿他人與他人共鳴的需要，也有通過(guò)創(chuàng)造展現(xiàn)個(gè)性的需要。和諧的個(gè)性對(duì)幼兒終身發(fā)展都是有益的，因此，在教學(xué)活動(dòng)中我們要處處關(guān)注幼兒的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。那么在美術(shù)活動(dòng)中我們是如何做的呢？

（1）想象、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美術(shù)活動(dòng)《七色太陽(yáng)》，幼兒畫出來(lái)的太陽(yáng)各有特色。我先讓幼兒想象太陽(yáng)的光芒。幼兒回來(lái)不出，于是我就問(wèn)他們這個(gè)太陽(yáng)光芒就像媽媽的頭發(fā)，還沒等我說(shuō)完，他們就你一言我一語(yǔ)，有的說(shuō)是卷卷的，就像秦老師的頭發(fā)一樣，有的說(shuō)短短的，就像姚老師的頭發(fā)……他們的想法可多了。

（2）自信心的培養(yǎng)。愛默生說(shuō)過(guò)：“自信就是成功的第一秘訣。”教師要鼓勵(lì)孩子大膽地想象、表達(dá)自己的想法。美術(shù)活動(dòng)之后，我們會(huì)讓幼兒展示作品。幼兒的每一次發(fā)言我們都用個(gè)性化的語(yǔ)言給予肯定和鼓勵(lì)，如“你說(shuō)得真好”“你真會(huì)動(dòng)腦筋”“你的想象力真豐富”或者翹大拇指、摸頭等體態(tài)語(yǔ)給以肯定，使他們感受到老師和同伴的贊賞和激勵(lì)，自信心就更強(qiáng)了。

四、個(gè)性評(píng)價(jià)，升華情感

在評(píng)價(jià)作品時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)別差異，采用不同的教育方法，讓每個(gè)幼兒都感受到成功的快樂(lè)。如某幼兒以往從不動(dòng)筆畫畫，今天他開始動(dòng)筆畫畫這就是進(jìn)步，教師發(fā)現(xiàn)后就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。某幼兒每次畫完畫，對(duì)自己的作品沒信心不敢交給老師，并把它藏在抽屜里，教師發(fā)現(xiàn)后，不應(yīng)該去批評(píng)他、責(zé)備他，應(yīng)該多幫助他、鼓勵(lì)他。在教師的關(guān)愛與鼓勵(lì)下，他敢于把作品交給老師，這就是進(jìn)步。以下是一次美術(shù)活動(dòng)中的一個(gè)例子：

沙沙是個(gè)比較害羞的女孩，做任何事情都沒有耐心，馬馬虎虎的就完成了，在美術(shù)活動(dòng)中也一樣。在一次拼貼畫活動(dòng)中，我走到沙沙的身邊問(wèn)：“沙沙，你拼貼的什么呀？”她面帶微笑，不好意思地把頭轉(zhuǎn)過(guò)去小聲說(shuō)了一句，但我沒聽清，于是我看了看她的作品，其他小朋友也圍了過(guò)來(lái)看，還一個(gè)勁地說(shuō)：“怎么臟兮兮的?。　彼犃撕鬂q紅了臉，整個(gè)人快鉆進(jìn)桌子底下去了。我發(fā)現(xiàn)，雖然她的畫面很臟，但是拼貼的房子很有創(chuàng)意，于是我對(duì)大家說(shuō)：“雖然沙沙的作品有點(diǎn)不干凈，但是她的房子很特別，是一顆大樹房子，屋頂還是大西瓜做的呢?！鄙成痴f(shuō)：“小鳥飛得累了，在休息的時(shí)候就可以吃吃西瓜?！闭媸且粋€(gè)有愛心的女孩！這時(shí)我和沙沙說(shuō)了一句悄悄話，“如果你下次在做的時(shí)候讓畫面整潔、干凈點(diǎn)，就更棒了！”這時(shí)，沙沙的笑容更燦爛、更迷人了！

從以上案例可以看出，我對(duì)幼兒參與教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)是從發(fā)展的眼光看待幼兒的，不是只看表面，而是注意發(fā)現(xiàn)每位幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步并給予表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)其他幼兒從另一個(gè)角度去欣賞別人的作品，并努力將幼兒身上的閃光點(diǎn)變成光環(huán)，使之成為前進(jìn)的動(dòng)力。