摘 要：小學語文復習是一個非常重要的階段，教師要將復習的過程看作是查缺補漏的過程，在組織總復習時一定要采取有效的辦法，根據學生的學習特征精心設計練習，以此追求總復習的高效性。

關鍵詞：小學語文；總復習；策略

每逢期末考試，小學語文教師就要組織全體學生進行期末復習，通過復習，幫助學生再一次回顧、鞏固所學過的知識，并為下一階段的學習打下良好的基礎。然而，在復習過程中，由于復習的知識都是學生已經學習過的，沒有新知識那種新鮮感，所以很容易導致學生產生厭倦心理，難以吸引他們的長期注意力。尤其對于優(yōu)等生來說，復習無異于“炒冷飯”，很難使他們打起十二分精神來。因此，小學語文教師在組織總復習時，一定要采取有效的辦法，根據學生的學習特征，精心設計練習，以此追求總復習的高效性。那么，小學語文總復習該如何開展呢？筆者根據自己的教學經驗提出幾點建議，希望能對同行起到啟發(fā)作用。

一、如何順利開展小學語文總復習

（1）激發(fā)學生的復習興趣。我們都知道小學階段的學生正處于身心快速發(fā)展的關鍵時期，他們就好像那剛剛開苞的花朵，竭盡全力地汲取陽光的精髓，對成長充滿了迫切的渴望和憧憬。同時，他們思維活躍，精力充沛，對身邊的事物充滿了好奇和興趣。因此，教師必須立足于學生的心理特征，尊重他們的想法，不要一味地用“題海戰(zhàn)術”來強迫學生回憶所學過的知識，這樣只能適得其反，使學生失去復習興趣。豐富多彩的游戲、活動是小學生最喜聞樂見的形式，在復習過程中，教師可以組織一些適合的游戲和活動讓學生參與。比如我在組織學生復習唐詩的時候，知道光讓學生死記硬背達不到良好的復習效果，為此，我采取了“唐詩接龍”的方式來考查學生對唐詩的學習情況。我先起個頭，然后把主動權交給學生，讓他們一句一句地接下去，這一階段的學生競爭意識很強，迫切希望得到老師的肯定和表揚，所以我充分運用學生這種相互比拼的態(tài)度，引導他們進行有效的復習。這樣做不僅可以調動學生的復習興趣，而且還能避免對知識第二次回味的枯燥感。

（2）將語文知識融會貫通。小學語文復習的知識紛繁復雜，比較零碎，需要教師引導學生慢慢歸納、分析和梳理。面對如此多的語文知識，教師千萬不能眉毛胡子一把抓，而應該將知識融會貫通，否則會讓學生理不清頭緒，越復習越亂。以復習“字、詞、句”為例，在復習“字”時，我讓學生以字典為工具，按照部首、形聲、形近和音序等類別將以前學過的生字進行歸納整理，以此讓學生熟練掌握“音、形、義”；在復習“詞”時，我讓學生將課文中的詞語按照褒義與貶義、近義與反義、成語與一般性詞語等詞性總結出來，然后再讓學生利用這些詞語造句，以此進一步鞏固學生的復習效果；在復習“句”時，我讓學生找出課文中的擬人句、比喻句、排比句、主動句、被動句等，然后讓學生仔細品味這些句子對表達文章思想感情和中心思想所起的作用。通過這些有條有序的復習方法，學生可以將知識融會貫通，增強記憶的同時也鞏固了學習效果。

（3）舉一反三，觸類旁通。好的復習課，不僅能夠調動學生的學習興趣，提高學生的語文綜合能力，還能讓他們在復習過程中有新的發(fā)現、新的思考，使他們的知識水平得到拓展。如果語文教師只是按照字、詞、句一點一點地復習，那么學生就只能停留在原來的水平上，不會運用所學到的知識。所以，小學語文復習過程中，教師必須舉一反三，利用一個訓練點，讓學生的知識向四面八方拓展，以此提高訓練效果。比如在復習《小露珠》這一課時，我在課堂上設計了這么一條填空題：這篇課文描寫的是（ ）的小露珠、（ ）的小露珠、（ ）的小露珠。除了課文所描寫的小露珠，我們還可以增加幾個（ ）的小露珠、（ ）的小露珠。除了形容小露珠的詞語外，我們生活中還有許多這樣的詞組，如（ ）的（ ）……這種練習不僅可以重現《小露珠》這篇課文，還對學生的知識進行了拓展，讓學生舉一反三，學到更多的知識。

（4）鞏固知識，提升水平。復習語文知識，不能將學生的眼光局限在教材內，而應該鼓勵他們將視野延伸至課外，將語文知識與現實生活聯系起來，這樣才不會遺忘。我們教師教育學生的過程，就好像是讓學生撿珍珠，今天撿一顆，明天撿一顆，當學生手里有一捧珍珠時，教師要給學生一根線，讓學生將珍珠穿成項鏈，這樣學生就學有所成了。然而，教師的這根“線”不能隨便給，要靠學生爭取。我在引導學生復習《只有一個地球》這一課時，首先讓學生談談自己最近的生活狀況，與以前相比，我們生活的環(huán)境有什么變化？如果長此以往，將會發(fā)生什么事情？根據這些問題，學生自然而然地就會想到我們的生活家園——地球，想到我們應該保護環(huán)境。這樣的復習方式能激發(fā)學生積極思考的習慣，不僅鞏固了以前所學過的知識，還能對現實生活有所思考，復習知識之余也提升了自己的境界。

二、結語

小學語文復習是一個非常重要的階段，教師要將復習的過程看作是查缺補漏的過程，是幫學生總結提高的過程，從激趣、融合、拓展、提升入手，才能真正提高學生的語文素養(yǎng)，使他們在學到知識的同時也提高了思想境界。

參考文獻：

[1]優(yōu)優(yōu).小學語文復習的金點子[J].學苑教育，2009（11） .

[2]王玉芝.小學語文復習教學初探[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007

（13）.

[3]李廣燕.在新課標下搞好小學語文復習之我見[J].讀與寫，2009

（10）.