摘 要：英語聽力是英語學習者必備的英語語言基本技能之一，是英語教學的重要組成部分，也是英語教學中比較薄弱的環(huán)節(jié)之一。因此，教師要多方訓練學生，提升技巧，培養(yǎng)能力。

關鍵詞：初中生；英語聽力；技巧能力；語言才能

英語聽力訓練是學生英語學習的內(nèi)容，是他們學習英語的手段，也一直是英語教學中比較薄弱的環(huán)節(jié)之一。那么，我們應該如何指導學生進行聽力訓練進而提升他們的英語聽力呢？以前，我們的聽力教學多是以“講講單詞、聽聽錄音、對對答案”的形式進行，師生都付出了時間和精力，也記憶了相當數(shù)量的詞匯和語法知識，但許多學生根本聽不懂、說不出、不會用，沒有養(yǎng)成必要的英語語言運用的基本技能和技巧，這就是我們常說的“啞巴英語、聾子英語”。英語教學也顯得蒼白無力、事倍功半，教學效果很差。為此，我們確實需要進行英語教學改革，從英語語言的聽、說、讀、寫等四個方面對學生進行英語語言能力的訓練，提升學生的語言才能?！队⒄Z新課程標準》（下稱《新課標》）明確指出：“學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎?！被诙嗄甑挠⒄Z教學實踐，我認為可以從以下幾個方面對學生進行英語聽力訓練。

一、聯(lián)系實際，研究學生現(xiàn)狀，找出影響英語聽力的癥結所在

要提高學生的英語聽力，就要認真研究學生，研究他們聽力中存在的問題，并找到問題的癥結所在，從而找到聽力訓練的有效方法。歸納起來，影響學生英語聽力的因素無非以下幾個方面：

（1）缺乏聽音訓練，語音知識掌握不夠。許多學生由于平時不能夠堅持聽讀英語，他們不了解英語語音規(guī)則，對重讀、弱讀、連讀、爆破、意群、停頓、語調等相關知識掌握不夠，導致他們在英語聽力理解上的失敗。

（2）疏于記憶單詞，詞匯量匱乏。有相當一部分學生平時懶惰，不愿意記憶所學詞匯，沒有一定的詞匯積累，使得他們聽英語時跟不上語速，難以抓住聽的主要內(nèi)容，也不能夠及時理解所聽內(nèi)容。

（3）借口語法淡化，缺乏語法知識。因為曾經(jīng)有人倡議淡化語法教學，于是乎就有師生以此為借口，不再對英語語法進行系統(tǒng)的學習，而是蜻蜓點水，點到為止，學生聽得更是云里霧里。他們聽到長句或難句時，根本無法把握句子的結構和含義，導致聽力理解的失誤。

（4）教學脫離情景，英語文化背景知之甚少。許多時候，在聽一些不熟悉的事物時，即使其中沒有太多生詞，學生也不能很好地理解它們。原因是因為學生缺乏對相應的文化背景知識的了解，致使他們對聽力材料一知半解，不知其云，大大地消弱了學生的理解力。

二、應對成因，加強聽力訓練，需求培養(yǎng)英語聽力的有效方法

找到了影響學生聽力的癥結所在，就要設法幫助他們克服，改變以往的聽力教學模式，由淺入深、由慢及快、由易到難、由簡單到復雜，循序漸進，有計劃、有目的、有步驟地進行訓練，從語音、語調到單詞、短語到意群、停頓到句子再到段落、篇章，逐級訓練。

（1）加強語音訓練，提高學生的英語聽辨能力。正確的語音語調才能正確地表達交流。只有發(fā)音純正、語調得體，才能夠讓他人聽得懂。否則，會把熟悉的單詞錯讀或誤讀，讓別人聽不懂而產(chǎn)生歧義。所以，我們要加強學生的語音語調訓練，力求掌握重讀、弱讀、連讀、爆破和不完全爆破、意群、停頓、濁化、語調等語音規(guī)則。

我們可以采取聽音跟讀的形式，讓學生聽一些難度適中、語速適當?shù)牟牧?，先對聽力材料有個初步的了解，然后教師適當給予幫助，再讓學生跟讀。在聽和讀的過程中體味相應的語音規(guī)則，讓他們逐漸熟悉并掌握必要的讀音規(guī)則，為其以后的聽力奠定基礎。

（2）多形式聽力訓練，幫助學生擴大詞匯量。要提高學生的英語聽力，詞匯量是關鍵。一個人詞匯量的多寡對其英語學習起著極其重要的作用，它是一切訓練的基礎?！缎抡n標》要求學生“能借助語境克服生詞障礙、理解大意”。無論對話、語段還是語篇都是由一個個句子組成，而單詞和詞組則是句子的基本組成單位。假如學生沒有一定的詞匯積累，即便能夠模仿發(fā)音跟讀，也不能理解詞匯所代表的意義，也就無法理解所聽的句子或語段、語篇。所以，我們要多形式、多途徑地訓練學生的英語聽力，讓他們收聽收視英語廣播電視、看英文電影、學唱英文歌曲，閱讀英文報刊等，在不同的語境下理解并掌握詞匯，從而擴大他們的詞匯量，以求更好更快地進行聽力訓練。

（3）充分掌握語法知識，有效進行英語聽力訓練。英語語法是英語語言的組織規(guī)律。語法知識是理解聽、讀材料的基礎，掌握并運用一定的語法規(guī)則，是學生正確理解語意、提高聽力的有效保障。如果連句子的結構都看不懂，何談了解句子的意義，更不要說長句、難句甚至語段、語篇。

（4）拓展學生知識面，提高學生理解力。一個人的理解能力和他們的知識面是有關聯(lián)的。掌握了相應的社會文化背景知識，才能理解不同語境或場景中的事件，并對事件發(fā)生的前因后果進行推斷。我們要幫助學生了解中外文化差異，讓他們有意識地學習英美乃至整個西方國家的文化、習俗、歷史、人文、地理及其日常語言行為和習慣等，讓他們跨越文化差異造成的障礙，增加他們對聽力材料的熟悉度和理解度，提高他們的大腦思維與反應速度，增進理解，幫助記憶。

三、講求實效，點撥技能技巧，幫助提升學生英語聽的能力

找到了影響學生聽力的因素，也采取了相應的對策，并不意味著萬事大吉了，我們還要講求實效性，要針對不同的學生進行聽力技能技巧的點撥，讓他們掌握方法，熟悉技巧，形成技能。

首先，我們要讓學生根據(jù)聽力材料的話題內(nèi)容，探求語篇旨意，找尋相關的事實、數(shù)據(jù)、時空、人物等有效信息，讓學生通過這些信息了解事實，概括內(nèi)容，領略大意，這樣，才能夠正確理解文意。其次，要理清對話雙方的關系及話題背景，進而明白他們的觀點、意圖及態(tài)度等?！缎抡n標》要求學生“能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點”。所以，我們要引導學生根據(jù)話信息，理清對話雙方關系和話題背景或是獨白者的觀點、意圖等，從而得出一些相關的結論，以提高他們的語言才能。

參考文獻：

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