摘 要：教學(xué)評價是教師用一定的手段來確定學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)有效性的方法，是判斷教學(xué)活動滿足學(xué)生個體需要程度的活動，是判斷教學(xué)活動的現(xiàn)實價值或潛在價值，并以期實現(xiàn)價值增值的活動。

關(guān)鍵詞：形成性評價；初中英語教學(xué)；聽說讀寫；學(xué)生成才

評價是英語課程的重要組成部分，它指導(dǎo)并監(jiān)控著英語課程的實施。教學(xué)過程中評價十分重要，它既能促進(jìn)學(xué)生的健康成長，也能促進(jìn)教師英語教育教學(xué)水平的提升；既能促進(jìn)學(xué)校的管理，也能促進(jìn)教育教學(xué)研究的發(fā)展。合理有效的評價會讓“丑小鴨”變成美麗的“白天鵝”。

作為英語教師，我們要結(jié)合學(xué)生的實際情況和英語學(xué)科特點，科學(xué)合理地利用評價手段，綜合使用終結(jié)性評價和形成性評價，多元評定學(xué)生，引導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)他們可持續(xù)發(fā)展?！冻踔杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》（下稱《新課標(biāo)》要求我們“注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心”。故此，我們更要注重形成性評價，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步，體味成功，全面促進(jìn)他們英語綜合語言運用能力的提升和英語教育教學(xué)改革，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程成為其健康成長、成才的過程。

一、利用形成性評價，促進(jìn)英語聽力教學(xué)

英語聽力訓(xùn)練就是學(xué)生對英語語言的信息輸入過程，是綜合運用英語語言的表現(xiàn)形式之一。為此，我針對自己任教班級的學(xué)生情況結(jié)合英語學(xué)科特點，制定了《學(xué)生英語聽力訓(xùn)練情況綜合記錄表》，要求他們就聽力訓(xùn)練的態(tài)度、表現(xiàn)、參與度、區(qū)分度、正確度等各方面自行填表，對他們的聽力水平進(jìn)行自我區(qū)分和判定。每天下午利用最后一節(jié)自習(xí)課對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，根據(jù)考試說明以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，設(shè)制系列習(xí)題，并注意習(xí)題的多樣性、層次性和有效性，確保各層學(xué)生聽有所得、練有所獲。另外，我還設(shè)計了一些課外作業(yè)，要求家長配合，督促檢查學(xué)生在家里進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練。

為了切實培養(yǎng)并提升學(xué)生的英語聽力能力，我們還要定期進(jìn)行英語聽力檢測以及英語聽力比賽等活動，并且，每次活動都是有計劃、有目標(biāo)、有步驟地進(jìn)行，做到有始有終，有評價有結(jié)果，有記錄有分析，充分利用《記錄表》，讓學(xué)生對自己的聽力情況有一個清晰的認(rèn)識，并通過前后數(shù)據(jù)的比較分析，科學(xué)評價自己的訓(xùn)練效果，及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整方法，最終形成自己獨特的英語學(xué)習(xí)策略。

二、利用形成性評價，訓(xùn)練學(xué)生的英語口語表達(dá)能力

英語口語則是學(xué)生對英語語言的輸出形式，是學(xué)生掌握和運用英語語言的又一種表現(xiàn)形式。為了訓(xùn)練學(xué)生的英語口語，遵照《新課標(biāo)》要求“教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑”，我們設(shè)置了“英語課前熱身”活動，活動以小組為單位進(jìn)行，每周一個專題。可以是講述小故事，要求他們用英語講述自己的經(jīng)歷，聽到的逸聞趣事，或是自己設(shè)計編寫的小故事；可以是新聞報道，力求用英語把發(fā)生在自己身邊的事情說出來或是把電視電臺報道的新聞用英語表達(dá)出來；可以是為了鞏固已學(xué)過知識而復(fù)述課文的章節(jié)段落或是利用所學(xué)句型編寫講述小故事，還可以是故事續(xù)編或英語句子接龍等。對于學(xué)生在活動中的表現(xiàn)和效果，完全由他們自己評判，成功與否掌聲就可以說明問題。

因為是小組活動，活動中我們采取小組互評和組內(nèi)自評兩種形式進(jìn)行形成性評價，教師不做任何評價，只是活動的指導(dǎo)者、合作者和觀眾。這樣，放手給學(xué)生自由活動，既可以有效訓(xùn)練他們的英語口語表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力、合作意識以及敢于實踐和創(chuàng)新的精神。

三、利用形成性評價，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力

培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力要從基礎(chǔ)抓起。首先要讓學(xué)生為自己建立一個英語詞匯銀行，鼓勵他們學(xué)習(xí)并使用新詞匯，增強詞匯學(xué)習(xí)的能力。其次是以熟練掌握一些英語基本句型為內(nèi)容，要能夠使用所學(xué)的新詞匯造出體現(xiàn)社會動態(tài)或是個人生活的句子，再以完整的英語句子為基礎(chǔ)進(jìn)行一定的英語寫作練習(xí)。然后，要求學(xué)生能夠觀察、分析、總結(jié)所學(xué)語言，科學(xué)歸納整理相應(yīng)的語法規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生用英語直接思維的能力，讓他們在反復(fù)的操練中加深理解。

當(dāng)然，在訓(xùn)練過程中，教師要恰當(dāng)合理地利用形成性評價手段。通過評價，教師才能夠獲取英語教學(xué)的反饋信息，針對學(xué)生訓(xùn)練中存在的問題采取相應(yīng)的措施，同時對自己的教學(xué)行為也要進(jìn)行反思并給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。改進(jìn)教學(xué)方法，獲取最大最優(yōu)的教學(xué)效果，能使學(xué)生的寫作水平不斷得以提高。

四、利用形成性評價，提升學(xué)生的英語閱讀能力

閱讀是人們獲取知識和信息的主要途徑，更是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、提高閱讀能力的有效途徑，學(xué)生只有在閱讀中才能夠不斷地獲取新信息、碰到新問題，而他們必須想辦法去解決這些問題，從而理解掌握這些知識，并學(xué)會用已學(xué)的知識表達(dá)另外的知識方法。

首先，要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀習(xí)慣。教師可以找一些語言簡練、內(nèi)容豐富有趣、難易適中的文字，同時配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生愿意讀也愿意練，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣感，從而達(dá)到閱讀的目的，增強他們的閱讀信心。其次，教師還要拓寬學(xué)生的閱讀范圍，給他們提供各種題材的文章，讓他們通過閱讀，可以接觸不同的文體，熟悉不同文體的寫作方法。教師還要鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中把那些好的詞語、句子、段落摘錄下來，進(jìn)行一些必要的積累，培養(yǎng)學(xué)生快讀、慢讀、細(xì)讀的習(xí)慣和方法，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成一種好習(xí)慣，閱讀能力也會隨之得到提高。

總之，英語學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，我們要根據(jù)學(xué)生的實際狀況，有目的地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫運用能力，讓他們得到“最大的實惠”。同時，利用合理的、科學(xué)的教學(xué)評價體系，保證英語課程目標(biāo)的實現(xiàn)，以促進(jìn)英語教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升和英語課程的不斷發(fā)展和完善，促進(jìn)學(xué)生成才。

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