新課標指出：“在語文教學過程中要根據(jù)教材特點和學生實際，使學生潛移默化地受到熏陶感染，陶冶道德情操，培養(yǎng)學生愛美的情趣?！闭Z文教學要通過文本的閱讀培養(yǎng)學生獨特的審美情趣，建構(gòu)學生豐富的精神世界。而對學生進行審美教育，就要引導他們深入到文學作品美的情境中去，激起學生情感上的共鳴，使學生的心靈得到滋養(yǎng)和豐潤。老舍先生筆下的《草原》一文，意境優(yōu)美、詩情濃郁，是對學生進行審美教育、滲透情感教育的好教材。下面以《草原》第一課時為例，談談我的做法。

一、情境導入，激發(fā)情感

情境教學的倡導者，著名教育家李吉林老師認為：“教師的情感對學生的內(nèi)心體驗和情感的產(chǎn)生，是非常重要的外部條件。”教學伊始，教師用多媒體演示草原風光，飽含激情地配樂誦讀課文。這樣用優(yōu)美的視頻以及教師深情的誦讀，從視覺和聽覺的角度創(chuàng)設情境，營造出美的氛圍，把學生從課堂帶到廣闊無垠、藍天碧野的草原，激發(fā)起學生美的情感，使他們產(chǎn)生初步的審美體驗，喚起他們強烈的讀書愿望，為學習下文打下了情感基礎。

二、讀書賞析，融入情感

此時學生已初步感受了草原風光的美麗和課文語言文字的獨特韻味，產(chǎn)生了讀書的愿望，教師應因勢利導，進一步引導學生在初步感知美的基礎上朗讀課文，并將自己的情感融入其中。如何引導學生讀書，我沒有在讀書之前就過多地限制學生的思維，而是給他們營造了一個寬松、和諧、愉悅的讀書氛圍，盡可能地激發(fā)他們讀書的愿望，放手讓學生在情境中自主讀書，在讀書中有所感悟，有所收益。

1.賞讀。首先播放一段優(yōu)美的音樂，讓學生用自己最喜歡的方式配樂賞讀自己最喜歡的句子，可采取小組讀、個別讀、比賽讀等多種方式。音樂中蘊含著豐富的內(nèi)容，它往往比語言更直接，更貼切，更能激發(fā)人的情感。伴著優(yōu)美的輕音樂，教室里書聲瑯瑯，詩意濃濃，情意濃濃，學生的身心得到了放松，情感自然融入了文本。

2.研讀。閱讀教學應該尊重學生獨特的閱讀體驗，鼓勵學生個性化、創(chuàng)造性的文本閱讀。這一環(huán)節(jié)我主要采用“茶館式”教學法，即讓學生在熟讀課文的基礎上充分談出自己的見解：“你最喜歡哪一句；為什么喜歡；談談你的理解和感受”。教師鼓勵學生談出自己獨特的閱讀體驗，同時可適時加以點撥和指導，幫助學生自讀自悟。這樣可以讓學生在賞讀文本的基礎上進一步研讀文本，循序漸進地加深對文本的理解。

3.美讀。即讓學生配樂齊讀課文第一自然段，就是放手讓學生在賞讀、研讀的基礎上有滋有味地品讀文本，從而充分體味草原美的情趣和老舍先生語言文字的獨特韻味。

這部分內(nèi)容主要通過創(chuàng)設情境，引導學生自讀自悟來完成，目的是培養(yǎng)學生自主讀書的良好習慣，使學生在寬松、愉悅的情境中很自然地將自己的情感融入文本。

三、想象激情，深化情感

此時，教師應該抓住契機，引導學生進一步投入情感，深化審美體驗。心理學家魯賓斯坦認為：“每一種思想，每一種情感，都有想象的成分。想象總是伴隨著情感的，是與體驗聯(lián)系在一起的?！痹诮虒W中引導學生展開想象的翅膀，不僅能活躍課堂氣氛，而且能有效地培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

1.引導學生從視覺角度展開想象體驗美：“想象你和老舍先生一起來到這一碧千里、牛羊成群、空氣清新的大草原上，閉上眼睛仔細想想，你看到了什么？”當學生閉上眼睛沉浸在美妙的想象之中后，教師又用多媒體展示草原風光圖，讓學生欣賞并談出自己的體驗。此時學生的審美感知和想象融為一體，思維也隨之活躍起來。

2.引導學生從聽覺角度展開想象體驗美：“當你進入草原時，閉上眼睛仔細想想，你又聽到了什么？”當學生閉上眼睛展開想象時，教師又用多媒體播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，同時讓學生跟著一起唱。在優(yōu)美的歌聲中，課堂氣氛達到了高潮，學生的審美體驗也有了一定的深度。

3.引導學生從嗅覺角度展開想象體驗美：“當你站在一碧千里的大草原上，閉上眼睛仔細想想，你還會聞到什么？”學生閉上眼睛，又一次沉浸在美妙的想象之中，接著教師可再次引導學生談出自己的審美體驗。

這樣，通過創(chuàng)設情境，引導學生展開豐富的想象，調(diào)動了學生的視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺器官參與到審美體驗之中的同時，也使學生全身心地投入草原如詩如畫、令人陶醉的情境之中，進而培養(yǎng)了學生豐富的想象力、創(chuàng)造力，使學生受到了美的熏陶和感染。

4.引導學生通過對比深化情感。教師進一步引導學生通過草原和城市的對比，談出自己的感受，激發(fā)學生熱愛草原、保護環(huán)境的情感，并抓住契機滲透保護環(huán)境的重要性。

5.引導學生展開聯(lián)想深化情感。教師結(jié)合學過的課文引導學生聯(lián)想，并進一步調(diào)動學生的情感投入：“偉大的祖國不僅有一碧千里的大草原，還有雄偉壯麗的萬里長城，風景迷人的桂林山水，綺麗多變的鏡泊湖，如詩如畫的小興安嶺，此時你最想說的一句話是什么？”情動而辭發(fā)，學生深情地說：“祖國真美！我為祖國而自豪！”在學生理解課文的基礎上，還可指導學生用不同的方法背誦課文，如同桌互背、配樂背誦、看圖試背，同時加強背誦方法的指導。

這樣，既加強了語言的訓練，又培養(yǎng)了學生的審美情趣，也使語文課堂情意深深，詩意濃濃，充滿生機，充滿活力，充滿美的情趣。

（責編 張亞莎）