寫(xiě)作對(duì)學(xué)生走上社會(huì)有著重要的意義，而低年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、寫(xiě)話水平對(duì)高年級(jí)的寫(xiě)作會(huì)產(chǎn)生比較大的影響。

新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)這樣要求：為學(xué)生的寫(xiě)作提供條件和空間，減少寫(xiě)作的束縛，要加強(qiáng)平時(shí)的練筆指導(dǎo)，將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。那么如何運(yùn)用小練筆引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)話呢？教師應(yīng)該有效挖掘練筆資源，關(guān)注學(xué)生的情感需要，增強(qiáng)寫(xiě)的內(nèi)容的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松自由中練筆，提高口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。

一、起步階段，讓學(xué)生喜歡練筆

在語(yǔ)文課上，教師要引導(dǎo)孩子說(shuō)完整的話，這樣學(xué)生才能說(shuō)得清楚，聽(tīng)得明白。學(xué)習(xí)了課文《陳毅探母》后，我指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，問(wèn)學(xué)生：“你們知道陳毅爺爺在干什么嗎？”有的學(xué)生說(shuō)在洗衣服。我又問(wèn)了一句：“誰(shuí)在洗衣服？”學(xué)生明白了：“陳毅爺爺在洗衣服?！逼綍r(shí)和學(xué)生們交流時(shí)，我會(huì)特別注意引導(dǎo)他們說(shuō)完整的話，并發(fā)揮好自己的語(yǔ)言示范作用，語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)單、明了、完整。

游戲更有利于激發(fā)學(xué)生積極參與寫(xiě)話的興趣。在低年級(jí)說(shuō)話的起步階段，我們可以通過(guò)一些有趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。如把一句話分為頭和尾，即誰(shuí)干什么或什么怎么樣，讓一位學(xué)生讀“頭”，一位讀“尾”。有兩個(gè)學(xué)生組成了這樣的句子：“小袋鼠在天上飛?！睂W(xué)生們笑了起來(lái)，知道這表達(dá)不恰當(dāng)。在活動(dòng)中，他們很快樂(lè)，也學(xué)到了知識(shí)。

二、及時(shí)架橋，激發(fā)表達(dá)需要

1.利用關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)學(xué)生有序說(shuō)話

《司馬光》中，有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己遇到過(guò)什么危險(xiǎn)的事情，同時(shí)進(jìn)行安全教育。學(xué)生們積極舉手，但在說(shuō)自己的事情時(shí)，用了很多“那個(gè)”來(lái)連接，說(shuō)得不夠流暢。我順勢(shì)引導(dǎo)，用學(xué)生以前學(xué)過(guò)的一些課文的關(guān)聯(lián)詞，如《他得的紅圈圈最多》中的“先……接著……然后……”，把自己要說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)清楚。學(xué)生說(shuō)得有序，也聽(tīng)明白了，更重要的是他們嘗到了成功的喜悅。

2.利用圖畫(huà)、視頻、敘述等喚醒學(xué)生的記憶

我們?cè)诰毠P時(shí)，要激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生易于表達(dá)。在教學(xué)《鮮花與星星》時(shí)，我直接出示“我最喜歡……這里……那里……真比……”，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象仿照句式表達(dá)自己的感受。學(xué)生們會(huì)聯(lián)系自己見(jiàn)到的東西說(shuō)話，可是有一部分學(xué)生還是無(wú)法達(dá)到要求。于是，我出示美麗的荷花、金黃的向日葵、水里游動(dòng)的魚(yú)兒等畫(huà)面，喚醒學(xué)生的記憶，使他們有感而發(fā)。

3.降低難度，相信學(xué)生能說(shuō)

在班級(jí)中，有兩種現(xiàn)象對(duì)比很強(qiáng)烈：有的孩子說(shuō)話前言不搭后語(yǔ)，聽(tīng)的人不知所云，而有的孩子口若懸河，表達(dá)清楚。此時(shí)就需要老師給孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。在一次同課異構(gòu)活動(dòng)中，在教學(xué)《魯班和櫓板》一課時(shí)，有位老師讓孩子們就“魯班是怎樣做櫓板的”，用關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的理解。很多孩子回答不出來(lái)。老師就自己講述魯班做櫓板的過(guò)程，讓孩子們復(fù)述。另一位老師則先出示圖片，在引導(dǎo)觀察的基礎(chǔ)上讓孩子明白櫓板制作的過(guò)程，接著讓孩子用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)自己看到的內(nèi)容，孩子很容易就說(shuō)了出來(lái)。

練筆方式多種多樣，教師要做個(gè)有心人，積極尋找科學(xué)的練筆方法，為孩子言語(yǔ)的表達(dá)搭梯架橋，讓孩子喜歡上寫(xiě)話，并且寫(xiě)得精彩。

三、樂(lè)于表達(dá)，關(guān)注孩子的內(nèi)在需求

在作文教學(xué)中，我們的目的很明確，就是要鍛煉孩子寫(xiě)的能力，但是我們不要直接告訴孩子我們要他干什么，而是讓他自覺(jué)去做。

譬如看電影，大家都會(huì)很高興，但如果你布置了任務(wù)，讓孩子們寫(xiě)觀后感，孩子們就會(huì)興味索然。

學(xué)校會(huì)經(jīng)常組織一些活動(dòng)，我們應(yīng)如何利用這些資源呢？在一次學(xué)校組織的“紅領(lǐng)巾跳蚤書(shū)市”活動(dòng)中，我引導(dǎo)孩子了解活動(dòng)的過(guò)程，清楚自己可以換書(shū)，也可以買書(shū)，還可以賣書(shū)?；顒?dòng)過(guò)程中，低年級(jí)孩子第一次參加這樣的活動(dòng)，都很興奮，就是不知道自己應(yīng)該干些什么。我拉著他們的小手，示范了幾次買書(shū)的過(guò)程。活動(dòng)結(jié)束了，我在班級(jí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的孩子學(xué)會(huì)了討價(jià)還價(jià)，用五元錢就買了三本不錯(cuò)的書(shū)；有的孩子把自己看過(guò)的書(shū)換成了自己沒(méi)看過(guò)的書(shū)；還有的孩子買貴了，在和同學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。孩子們爭(zhēng)先恐后地告訴我他們的經(jīng)歷，但我聽(tīng)不過(guò)來(lái)，怎么辦？孩子們幫我出主意：寫(xiě)下來(lái)給老師看。這正是我想要的，我鼓勵(lì)他們：完成得好的學(xué)生有獎(jiǎng)品。以下是李雨軒的文章《換書(shū)記》：

“星期三下午，學(xué)校組織了‘紅領(lǐng)巾跳蚤書(shū)市’活動(dòng)，大家可以換也可以買自己喜歡的書(shū)。我看見(jiàn)了自己喜歡的書(shū)《西游記》，就立刻跑到賣書(shū)的人的面前說(shuō)：‘你好，我想拿我的《365夜故事》和你換《西游記》，可以嗎？’‘可以，但是要等一會(huì)兒?！乙恢备?，生怕書(shū)被別人換走。過(guò)了一會(huì)兒，他和我換了書(shū)。我拿到了自己喜歡的書(shū)，非常開(kāi)心?！?/p>

為了讓孩子有話可寫(xiě)，我們要多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子多接觸外面的世界，了解社會(huì)，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。積累多了，他們就會(huì)在需要的時(shí)候提取出來(lái)，這樣寫(xiě)話的內(nèi)容也就充實(shí)、豐富了。

事實(shí)證明，學(xué)生能寫(xiě)出好的文章不僅在于有了好的寫(xiě)作方法，還在于有了寫(xiě)話的沖動(dòng)。我們教師要充分調(diào)動(dòng)孩子的寫(xiě)話欲望，鼓勵(lì)他們大膽練筆，寫(xiě)出自己想表達(dá)的東西，強(qiáng)壯自己寫(xiě)作的翅膀。

（責(zé)編 莫彩鳳）