信息技術與語文課程整合就是將多樣化的信息技術，如設備、音像、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教學手段融入語文學科教學中，使學生在信息技術的作用下更好地完成語文課程的目標。實踐證明，小學語文課堂教學中運用多種信息技術輔助教學手段，可以使語言文字形象化，能啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的興趣，給課堂注入新的活力。

前不久，有幸參加了市“小學教師信息能手語文優(yōu)課展示”活動，聆聽了幾位老師分別執(zhí)教《黃河的主人》第一課時，領略了同課異構的精彩，見識了各位教師思維的靈動、個性的張揚，更感受到了信息技術與語文課堂整合的多樣性。

《黃河的主人》是蘇教版小學語文第八冊中的一篇意境優(yōu)美的散文，課文生動、形象地介紹了駕駛羊皮筏子在黃河上漂流的艄公，歌頌艄公的勇敢和智慧。文章開篇沒有直接寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩地描寫黃河上萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大。引導學生品讀課文第一小節(jié)：“黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢令人膽戰(zhàn)心驚。”各位老師的教學可謂“八仙過海，各顯神通”。信息技術在課堂中靈活的運用，讓人耳目一新，也讓黃河壯觀的形象和險峻的特點鮮活起來。

【教學案例一】

A教師出示了一段黃河的視頻，學生觀看波濤洶涌、萬馬奔騰的黃河的壯觀景象后，教師激情洋溢地解說，并啟發(fā)學生想象：“你的腦海中出現(xiàn)了哪些詞語？”接著教師根據(jù)預設出示了一組描寫黃河的詞語，并指名讀詞，接著引導學生想象畫面讀，要求讀出詞語的氣勢，然后順理成章的引導讀文，要求抓住關鍵詞“膽戰(zhàn)心驚”，從而體會作者的心情，最后指導學生朗讀。

黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，但對于學生而言缺乏感官的認知。而教師以一段黃河視頻來引導學生感悟氣勢磅礴的黃河形象，并通過激情了解說，豐盈了學生的直觀感受，也讓黃河的畫面立體起來了。因此學生呈現(xiàn)描寫黃河的詞時，小手如林，這與教師恰當?shù)剡\用信息技術，有聲有色地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，使學生對黃河的入情入境的感知密不可分。視頻一播放，學生們目光立即聚焦，目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫面，很快了融入黃河的情境，為深入地解讀課文奠定了良好的基礎。

【教學案例二】

B教師的引領過程更是將語文與信息技術的整合展現(xiàn)得淋漓盡致。教師先請學生初讀全文，并畫出描寫黃河的詞語，接著根據(jù)學生的回答引出“濁浪排空”“驚濤駭浪”這兩個詞，再由兩個詞引導學生想象畫面，“你仿佛看到了什么？聽到了什么？”接著引導學生讀詞，鼓勵學生讀出詞語背后的畫面，然后再引出古代文人墨客贊美黃河的詩句，以及演唱家歌唱黃河的歌曲，在美的意境中引導學生再讀描寫黃河的文字，最后呈現(xiàn)黃河的視頻。

教學伊始，教師并未呈現(xiàn)黃河的任何畫面，而是讓學生自由讀文。因為每個學生對文本的解讀和感悟都有其獨特性，讓學生自由“潛心會文”、親近文本，才能深入感知，接著引導學生根據(jù)詞語想象畫面。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！卑l(fā)展學生想象和思維能力顯然是語文課不可推卸的義務。隨即合適的古詩、優(yōu)美的音樂令黃河的壯美全盤托出，在美的氛圍中，學生更能體味文本的內(nèi)涵和意境。

兩位老師在教學中均采用了播放視頻來豐盈學生對黃河的認知。A教師采用在一開始呈現(xiàn)視頻激發(fā)學生的興趣，而B教師則采用在教學文字之后。那視頻在何時出現(xiàn)為宜呢？是先呈現(xiàn)文字，還是呈現(xiàn)畫面呢？我更傾向于B教師的做法，選擇在感悟語言文字之后呈現(xiàn)視頻。新課標指出，閱讀教學應注重培養(yǎng)學生具有感受、yFfbjBg6f/3u2dduCfjQ4R1VQL6gNk2LfWDCuanoWfQ=理解、欣賞和評價的能力。學生初讀文本會形成自己的感知，不同的人對相同文本的感知與解讀也不盡相同。文學不同于其他語言，它具有含蓄性和隱喻性等特點，更具有不可復制的人文性。因此，有些文學作品“只可意會，不可言傳”，應引導學生在析詞賞句中，與文本深入對話，讓想象展翅飛翔。B教師讓學生自己讀文，想象畫面，看到什么，聽到什么，讓學生在頭腦中形成畫面，感悟語言文字之妙，并激發(fā)思維。接著，教師再用意境優(yōu)美的詩句和美輪美奐的音樂來豐盈學生腦海中關于黃河的畫面，用黃河的視頻將黃河的壯美展現(xiàn)得淋漓盡致。這是一種愜意的充滿詩情畫意的教學，在這樣的境界中，學生的審美情趣和人文素養(yǎng)會日趨提高。

文化的內(nèi)涵和人文素養(yǎng)是現(xiàn)代信息技術難以取代的。因為它終究只是一種教學手段，代替不了學生和文本心靈的交流和情感的共鳴，然而我們卻不可否認信息技術為語文課堂教學的改革撐起了一片別樣的天空。運用信息技術的手段，可以讓學生看到無法身臨其境的風采，豐富頭腦中的感性材料；可以為學生架起一座與自然相融、與天地相同的橋梁，為語文學習注入源源不斷的鮮活內(nèi)容；可以激發(fā)和喚醒學生的求知欲望，豐富語文教學的形式和內(nèi)容，為課堂創(chuàng)設形象、直觀、和諧的情境，讓畫面、聲音、文字在學生頭腦中真正結合起來，拉近學生與文本的距離，從而彰顯語文學科的魅力。信息技術和語文教學的有效整合，對我們教師也提出了更高的要求，教師只有不斷地學習和探索，才能盡快地掌握各項新技術，才能讓信息技術更好地運用于語文課堂。我們有理由相信：只要恰當?shù)厥褂茫嘈判畔⒓夹g定能為語文教學插上理想的翅膀，讓語文教學呈現(xiàn)別樣的精彩！

（責編 張亞莎）