【說(shuō)教材】

《秋天的雨》是一篇寫(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美。名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象以及深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文以秋雨為線索，使用多種修辭手法，以生動(dòng)形象的描寫(xiě)唱響了一曲豐收之歌，快樂(lè)之歌。（課件展示）

在第一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)初讀，整體感知了秋天的美，了解了課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)秋雨的，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一自然段。本次說(shuō)課主要介紹第二課時(shí)。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)對(duì)新課程學(xué)習(xí)的要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我從三個(gè)維度預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美。

2.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的賞析，體會(huì)、感悟課文語(yǔ)言的表達(dá)形式，積累運(yùn)用語(yǔ)言。

3.激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情，并能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

【說(shuō)教法】

本文是一篇寫(xiě)景的散文，語(yǔ)言美，景物美，表達(dá)形式生動(dòng)活潑，構(gòu)段相似，都是總分的結(jié)構(gòu)形式。我采用了情境教學(xué)法、欣賞法及導(dǎo)、扶、放的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生能感悟到課文的語(yǔ)言美和生動(dòng)活潑的表達(dá)形式，提高自主學(xué)習(xí)能力。

【說(shuō)學(xué)法】

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的一個(gè)核心理念，我主要滲透了自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)在于，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，欣賞畫(huà)面，充分發(fā)揮想象，化無(wú)形的語(yǔ)言為有形的畫(huà)面，讓學(xué)生可感可觸，感悟到課文的語(yǔ)言美和文章的表達(dá)方式，積累了優(yōu)美的詞句，并能創(chuàng)設(shè)情境仿照文本遣詞造句，進(jìn)而創(chuàng)造性地表達(dá)。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生已有的生活積累，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，以高漲的熱情投入學(xué)習(xí)。我這樣導(dǎo)入：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。（板書(shū)）現(xiàn)在正是秋天，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系你們平時(shí)觀察到的景物和自己的感受，說(shuō)說(shuō)你看到的秋天是怎樣的？”我讓學(xué)生廣泛地交流看法和感受，激起了學(xué)生的閱讀期待。學(xué)生帶著濃厚的興趣閱讀課文，教學(xué)順利進(jìn)入了第二環(huán)節(jié)。

二、選準(zhǔn)切入點(diǎn)，精讀感悟美

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程?！边@種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐。教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)品味文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟語(yǔ)，讀中悟情，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。課文的第二自然段描寫(xiě)了“秋天的五彩繽紛”，語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口。我抓住這一重點(diǎn)段精心指導(dǎo)。

1.讓學(xué)生自由朗讀第二自然段：“你們看到了什么？又想到了什么？”適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，以想帶讀。學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我看到黃色的銀杏樹(shù)葉，紅紅的楓葉飄落下來(lái)?！薄拔蚁氲搅斯酉袢艘粯幽銛D我碰?！?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生找出喜歡的句子品析、欣賞，感悟作者用詞的準(zhǔn)確，表達(dá)的精妙，以悟促讀。當(dāng)學(xué)生表示喜歡“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽”這句話時(shí)，我就及時(shí)出示了一組句子：

（1）它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。

（2）它把黃色給了銀杏樹(shù)，它把紅色給了楓樹(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，進(jìn)行賽讀、齊讀，領(lǐng)悟打比方這一修辭手法的好處，體會(huì)其中的輕柔美和動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。

如果學(xué)生喜歡“橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭”這句話，我就出示句子，讓學(xué)生自讀，引導(dǎo)他們體會(huì)作者把果樹(shù)、菊花當(dāng)人寫(xiě)的方法。為引導(dǎo)學(xué)生更好地理解“五彩繽紛”的意思和積累文本語(yǔ)言，我讓學(xué)生根據(jù)課文填空。

（ ）的銀杏樹(shù) （ ）的楓樹(shù) （ ）的田野

（ ）的果樹(shù) （ ）的菊花

我又適時(shí)提問(wèn)學(xué)生：“除了課文描寫(xiě)的內(nèi)容，你們還觀察到那些景物？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，通過(guò)“換詞法”的練習(xí)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行仿寫(xiě)。

（ ）的葡萄 （ ）的（ ）

最后，教師小結(jié)：“秋雨顏色真多！有黃色、紅色……秋雨的顏色真是五彩繽紛?！?/p>

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言文字，再通過(guò)生活的感受，加上以上的練習(xí)，就能從感性到理性，真真切切地領(lǐng)略五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美了。

“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)。”因此，在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我滲透了總起句的知識(shí)。一方面讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、方法去學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力；另一方面，學(xué)習(xí)自然段的構(gòu)段方式。這些知識(shí)方法靠自己學(xué)生去悟，他們會(huì)很難弄懂，教師通過(guò)點(diǎn)撥告知，就能讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用，把知識(shí)方法轉(zhuǎn)化為能力，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、運(yùn)用學(xué)法，合作探究

中年級(jí)學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，本文的寫(xiě)法特點(diǎn)很突出，前四個(gè)自然段的第一句是中心句。在精講第二自然段，學(xué)生已經(jīng)感悟了總起句的有關(guān)知識(shí)，并延伸學(xué)習(xí)了第三、第四自然段后，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，由扶到放。學(xué)生四人小組合作研讀，找出喜歡的句子，交流各自的閱讀感受，明確總起句，感悟作者的表現(xiàn)手法。然后，各小組匯報(bào)交流，其他小組可提出疑問(wèn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥鼓勵(lì)。如提出：“秋天的雨里藏著哪些氣味？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，超越文本。學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我展示了動(dòng)植物過(guò)冬的情景圖（課件），請(qǐng)學(xué)生根據(jù)“說(shuō)話卡片”自主學(xué)習(xí)：“秋天的雨吹起了金色的喇叭。它告訴大家，

。小喜鵲 ，小松鼠 ，小青蛙_______，松柏 ，楊柳樹(shù)葉 ，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。”這樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，我再讓學(xué)生采用“表演讀”的方式理解、品味本段的語(yǔ)言文字，并鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑，了解更多動(dòng)物冬眠的知識(shí)。

四、總結(jié)、升華，創(chuàng)造性地表達(dá)美

“秋雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，帶來(lái)了水果成熟的香味，給我們帶來(lái)了豐收，帶來(lái)了快樂(lè)。讓我們盡情地贊美秋雨吧！”師生齊讀課文最后一段。

學(xué)生在品讀美、感悟美的過(guò)程中激起了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，這時(shí)以“秋天的雨是 。它 ， 它 ”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。這個(gè)練習(xí)要求學(xué)生根據(jù)自己的生活感受，把秋天是怎么樣的說(shuō)具體，并進(jìn)行一個(gè)總分段式的訓(xùn)練，突出中年級(jí)段的訓(xùn)練特點(diǎn)，拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言?！敖虩o(wú)非是個(gè)例子?！蔽页浞掷梦谋具@個(gè)例子，進(jìn)行讀、說(shuō)以及總分段式的訓(xùn)練，把握了學(xué)生的特點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

語(yǔ)文課程的一個(gè)基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，因此，課后的拓展以實(shí)踐練習(xí)為主，學(xué)生可以任選其一進(jìn)行練習(xí)。

1.背誦喜歡的精彩的句子、段落

2.收集描寫(xiě)秋天的詩(shī)句。

3.和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色畫(huà)下來(lái)并寫(xiě)成一段話。

此練習(xí)的設(shè)計(jì)意在檢查學(xué)生的收獲，關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性。

整節(jié)課我由扶到放，帶領(lǐng)學(xué)生深入研讀課文，從而激起了學(xué)生觀察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情，并教會(huì)了學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)大自然的喜愛(ài)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)編 劉宇帆）