為提高學生對文本的閱讀能力，教師應(yīng)從閱讀導入方面多做嘗試，吸引學生主動閱讀，喜歡閱讀。小學生處于思維發(fā)展的重要階段，在閱讀教學中，教師應(yīng)巧妙創(chuàng)新，提高導讀的有效性。

一、不妨講一講：以故事導入閱讀

由于語文教學對閱讀量有較高的要求，許多教師盲目追求課程進度，而忽視學生的實際學習能力和興趣所在。為了更加貼近教學實際，迎合學生心理，提高學生學習語文的主動性和積極性，豐富課堂教學模式，故事導讀不失為一種有效的形式。教師先利用3～5分鐘的時間，講述一則與該閱讀文章有關(guān)的小故事，吸引學生的注意力，提高學生的閱讀興趣，然后再開始課文的教學。

如，在學習《王冕學畫》這篇課文的時候，一位語文教師用活潑生動的語言為學生講了“鑿壁偷光”的故事：同學們，你們知道嗎？在一千多年前的中國，有一個人名叫匡衡，年紀比你們大一點點，家里十分貧窮，他每天都要做很多的工作來賺錢糊口，非常辛苦。但匡衡熱愛學習，非常努力……后來匡衡成為有名的學者，做了當時的大丞相。這就是“鑿壁偷光”的故事。小匡衡很厲害吧？因此，我們要相信：只要堅持好好讀書，將來就一定有美好的前程。古往今來，這樣的小朋友有很多。今天我們再來分享一個古代小朋友的勵志故事——《王冕學畫》。

通過上述故事的積極引導，學生們對王冕如何學習畫畫產(chǎn)生一定的興趣。“鑿壁偷光”的故事非常經(jīng)典，是鼓舞學生刻苦學習的好題材，讓許多孩子尤其是家境不太好的孩子看到了希望，重新鼓起積極學習的勇氣。同時，以一個“小朋友”的故事引入，學生感到非常親切。喜歡模仿、學習的他們會對典型事例投入更多的注意力。同時，故事中的主人公為學習尋求的各種方法，會讓學生對王冕想畫畫會采用怎樣奇特的方法產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、不妨聽一聽：以音樂導入閱讀

詩歌是最講究音律的語言藝術(shù)，它簡潔優(yōu)美，具有特殊的韻律，蘊含無窮的審美意義。對詩歌的學習，不但要加強朗讀與背誦，也要注重學生對詩歌內(nèi)容的理解和學習。小學生的語言學習能力處于較弱階段，賞析詩歌的能力較低，因此，在詩歌教學中，不少教師往往比較側(cè)重于讓學生背誦詩歌，這樣不利于學生詩歌學習能力的培養(yǎng)。我國古詩辭非常講求韻律，我們可以適當?shù)匾砸魳穪磔o助完成詩歌教學，讓學生感受到音樂的魅力，以此來提高他們的欣賞能力。音樂是調(diào)節(jié)情緒的重要輔助工具，它可以將人引入一種特定的氛圍，給人一種積極向往的情緒和追求。而不同的音樂會帶給人不一樣的體驗。

如，教學《七律 長征》這篇課文時，學生雖然能夠大致理解這首現(xiàn)代詩歌的內(nèi)容，但由于人生體驗的缺乏，他們對這種戰(zhàn)爭題材詩歌的意境很難把握。《七律 長征》這首詩歌描繪的是非常殘酷的戰(zhàn)爭年代，那種艱苦奮斗、不怕犧牲的無畏精神，在現(xiàn)代社會很難體會到。小學生無法產(chǎn)生真實的感觸和體驗，感受不到作者描繪的緊張氣氛和磅礴的氣勢，無法理解作者的寫作意圖，也很難領(lǐng)會文本的主題思想。我們教師可以嘗試在導入時或者在上課前，播放一些經(jīng)典的紅色歌曲，如《七律 長征》、《黃河大合唱》，讓學生一起聽或唱些經(jīng)典的革命歌曲，巧妙地將他們帶到戰(zhàn)爭年代。這種慷慨激昂的音樂旋律，讓學生充分感受到戰(zhàn)爭年代的驚心動魄和緊張氣氛。利用這種情緒的感染去理解詩歌的大體內(nèi)容和感情，能提升學生對詩歌的整體感受和理解。

三、不妨問一問：以設(shè)問導入閱讀

未知是人類進步、不斷探索的動力源泉。通過對疑問的梳理和理解，人類才有不斷前進和發(fā)展的力量。在閱讀教學中，教師可以充分利用質(zhì)疑的力量和學生對未知的好奇心、探索欲來促進閱讀目的的實現(xiàn)；可以通過設(shè)置問題，吸引注意力，讓學生帶著興趣去閱讀。

如，在學習《賣火柴的小女孩》時，可以根據(jù)文章的段落以及故事情節(jié)設(shè)置相關(guān)的問題，讓學生掌握這篇文章的主要內(nèi)容。在閱讀完文章后，再通過提出下面的問題進行再次討論：“如果小女孩有足夠的火柴或者有足夠的錢，父母、奶奶都還健在，會是一個怎樣的情況？”這樣既活躍了課堂氛圍，提高學生的閱讀興趣，讓學生反復(fù)閱讀這篇文章，交流對文章的理解和想法。一旦學生對問題有了足夠的興趣，就會在閱讀文章的同時積極尋找問題的答案，不但加深了對文章的理解，同時也深刻地體會到文章所要傳達的感情和意義。

小學是培養(yǎng)學生基礎(chǔ)閱讀能力的重要階段，對小學生閱讀習慣的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。語文教師應(yīng)高度重視導讀技巧，利用學校現(xiàn)有的教學條件，豐富教學活動，不斷探索教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

（責編 韋 雄）